يهدف البحث الحالي إلى التعرف على مدى فعالية استراتيجيتين للتغذية الراجعة (التغذية الراجعة الإيجابية والتغذية الراجعة التصحيحية) في تعزيز اكتساب مفردات اللغة الإنجليزية لدى طلاب السنة الأولى في قسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية للبنات جامعة تكريت، العراق، (كمتعلمين للغة الإنجليزية بوصفها لغة ثانية) والدراسة من النوع الكمي ، وقد استخدمت الدراسة المنهج التجريبي، ذو التصميم شبه التجريبي الذي يتضمن الاختبارات القبلية والبعدية، وقد شملت عينة الدراسة 120 طالباً من طلاب السنة الأولى وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين (ضمت المجموعة الأولى 40 طالباً يدرسون مع التغذية الراجعة التصحيحية)، وبينما ضمن المجموعة الثانية (40 طالباً يدرسون بتغذية راجعة إيجابية)، و تمثلت المجموعة الضابطة في المجموعة الثالثة ( والتي ضمت 40 طالباً لم يتلقوا أي تغذية راجعة). ولتحقيق هدف الدراسة تم تصميم اختبار اكتساب المفردات المكون من 60 فقرة متعددة الاختيارات، و بعد التأكد من صدق الاختبار وثباته باستخدام الطرق الاحصائية الملائمة. تم تطبيقه قبلياً وبعدياً على المجموعات الثلاث وتم جمع الإجابات وحساب المتوسطات الحسابية والدلالة الإحصائية باستخدام ( برنامج spss ) وأظهرت النتائج أن : لكلًا من استراتيجتي التغذية الراجعة التصحيحية والايجابية اثر كبير على اكتساب الطلاب للمفرادات اللغوية يوجد فروق دالة احصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي درست باستخدام التغذية التصحيحية وافراد المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية لصالح التجربية يوجد فروق دالة احصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين طلاب المجموعة التجريبية الثانية التي درست باستخدام التغذية الإيجابية وافراد المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية لصالح التجربية يوجد فروق دالة احصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي درست باستخدام التغذية التصحيحة وافراد المجموعة الثانية التي درست باستخدام استراتيجية التغذية الراجعة الايجابية لصالح التغذية التصحيحة الكلمات الدالة: اللغة الإنجليزية بوصفها لغة ثانية، اكتساب المفردات، التغذية الراجعة، التغذية الراجعة التصحيحية، التغذية الراجعة الإيجابية