تتميز دروس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بالطابع التعاوني بين المدرسين والمتعلمين. ولا تشكل دروس الترجمة في المستوى الجامعي أي استثناء نظراً لأنه من المتوقع تقديم أنواع مختلفة من الدعم من المدرسين لطلبتهم أثناء مشاركتهم في مهام الترجمة المتنوعة. نتيجة لإدراك المدرسين قيمة الدعم، يجب عليهم إعطاء الطلبة نشاطات لتسهيل مهام الترجمة وتطويرها إلى الحد الذي يمكنهم من إكمال أعمال الترجمة بصورة مستقلة. ظهر مفهوم التدعيم كفكرة مركزية في التعليم. وتشكل استراتيجيات التدعيم مجموعة متنوعة من الوسائل المختصة للمدرسين لتمكين المتعلمين من التقدم تدريجياً نحو فهم أفضل، وفي النهاية استقلالية ملحوظة في عملية التعلم/الترجمة. يهدف البحث الحالي إلى البحث في دور التدعيم في تحسين أداء المتعلمين في الترجمة من خلال النهج ذي الشقين الذي اعتمدته. أولاً، نظري من خلال عرض مجموعة من الموضوعات ذات الصلة بمفهوم التدعيم في التدريس. وثانياً، من الناحية العملية عن طريق إعداد استبيان لعينة من 27 مدرساً في الترجمة من أجل التحقق من صحة الافتراضات التالية: استخدام استراتيجيات التدعيم في دروس الترجمة في المستوى الجامعي، إن وجدت؛ واستخدام استراتيجيات مختلفة للتدعيم في هذه الدروس، ودور جنس المدرس ومرحلة دراسة الطلبة في أي اختلافات قد تكون في استخدام استراتيجيات التدعيم المختلفة. تظهر النتائج، أن التدعيم يستخدم في دروس الترجمة في المستوى الجامعي، ويستخدم مدرسو الترجمة استراتيجيات تدعيم مختلفة ولا يوجد تأثير لجنس المدرسين ومرحلة دراسة الطلبة على استخدام مثل هذه الاستراتيجيات من حيث الاختلاف من مرحلة دراسية إلى أخرى.