التعلم المعتمد على المشروعات (PBL) هو نهج مبتكر للتعلم يعلم العديد من الاستراتيجيات الحاسمة للنجاح في القرن الحادي والعشرين. يقود الطلاب التعلم الخاص بهم من خلال الاستفسار ، بالإضافة إلى العمل بشكل تعاوني للبحث وإنشاء المشاريع التي تعكس معرفتهم. من اكتساب مهارات تقنية جديدة وقابلة للتطبيق ، الخلاصة : التعلم المعتمد على المشروعات (PBL) هو نهج مبتكر للتعلم يعلم العديد من الاستراتيجيات الحاسمة للنجاح في القرن الحادي والعشرين. يقود الطلاب التعلم الخاص بهم من خلال الاستفسار ، بالإضافة إلى العمل بشكل تعاوني للبحث وإنشاء المشاريع التي تعكس معرفتهم. من اكتساب مهارات تقنية جديدة وقابلة للتطبيق ، إلى أن يصبحوا متصلين بارعين ومحللين متقدمين للمشكلات ، يستفيد الطلاب من هذا النهج في التدريس. تهدف الدراسة الحالية إلى: 1- معرفة تأثير استخدام التعلم القائم على المشروع على طلاب المدارس المتوسطة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المفردات. 2- معرفة هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تحصيل المجموعة التجريبية وتحصيل المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي. 3- اكتشف ما إذا كان هناك فرق كبير بين تحصيل الطلاب على مستوى الاعتراف من ناحية ، وإنجازهم على مستوى الإنتاج ، من ناحية أخرى في مفردات اللغة الإنجليزية لإجراء الدراسة تطرح الفرضيات على النحو التالي 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تحصيل المجموعة التجريبية ومتوسط درجات تحصيل المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تحصيل الطلاب على مستوى الاعتراف وتلك على مستوى الإنتاج في المصطلحات الإنجليزية لتحقيق الأهداف والتحقق من الفرضيات أعلاه ، تم اختيار تصميم الاختبار القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية غير العشوائية ، حيث تم تدريس التلاميذ خلال العام الدراسي 2020-2021. عينة مكونة من (50) تلميذة في الصف الرابع الاعدادي في مدرسة الشروق موزعين على مجموعتين المجموعة (أ) تمثل مجموعة تجريبية تضم (25) تلميذاً يتم تدريسهم وفق إستراتيجية التعلم المبني على المشروع المجموعة (ب) تمثل المجموعة الضابطة والتي تضم أيضًا (25) تلميذًا يتم تدريسهم بالطريقة التقليدية تم معادلة كلا المجموعتين في مثل هذه المتغيرات من المستوى التعليمي للوالد ، وتحصيل درجات اللغة الإنجليزية في العام الدراسي السابق ، والاختبار القبلي لكلا المجموعتين. يتم إنشاء اختبار لاحق موحد يحتوي على ستة أسئلة لجمع البيانات. تم الحصول على صلاحية الوجه والمحتوى. تم التحقق من معامل الموثوقية باستخدام طريقة تقسيم النصف وطريقة ألفا كرونباخ تم تحليل العناصر إحصائيًا ، وتم حساب قوة التمييز ومستوى الصعوبة لكل عنصر. وبالتالي ، تم إخضاع العينة بأكملها للاختبار اللاحق. تم تحليل البيانات التي تم جمعها من نتائج الاختبار البعدي إحصائيًا باستخدام اختبار T لصيغتين مستقلتين ومزدوجتين. أوضحت النتائج أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات المجموعة التجريبية التي يتم تدريسها وفق إستراتيجية التعلم القائم على المشروع والمجموعة الضابطة التي يتم تدريسها بالطريقة التقليدية ، كما يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين المتوسطين . درجات المجموعة التجريبية في تحصيل ما قبل الاختبار. بناءً على النتائج والاستنتاجات التي تم الحصول عليها في هذا العمل ، يتم تقديم التوصيات والاقتراحات المناسبة لمزيد من الدراسات.