تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة تأثير طريقة الملاحظات اللاصقة على أداء طلاب جامعة السليمانية دارسي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية وكذلك تأثير طريقة الملاحظات اللاصقة على تعلم المفردات لدى الطلاب. من أجل تحقيق هدف الدراسة تم افتراض بعدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس وفق استراتيجية الملاحظات اللاصقة وتلك الخاصة بالمجموعة الضابطة التي تدرس وفق الطريقة التقليدية في الاختبار البعدي التحصيلي. تم اختيار عينة عشوائية مكونة من اثنان وستون طالباً من المرحلتين الثانية في جامعة السليمانية لتنفيذ أهداف الدراسة والتحقق من صحة فرضياتها. يتم تقسيم المجموعتين بالتساوي، والمجموعة (أ) هي المجموعة التجريبية وتتكون من (31) طالبًا تم تدريسهم باستخدام إجراءات الملاحظات اللاصقة. المجموعة (ب) تعني المجموعة الضابطة، والتي تتكون أيضًا من (31) طالبًا تم تدريسهم باستخدام الملاحظات اللاصقة. تمت مكافئة المجموعتين وفقًا للمستوى التعليمي للوالدين، العمر، حسب عدد الأشهر، درجات الطالبات قبل الاختبار ودرجات اللغة الإنكليزية في السنين الدراسية السابقة. تم تصميم اختبار موحد يحتوي على ستة اسئلة من اجل تجميع البيانات. تم التأكد من سلامة شكل ومضمون الأسئلة ومعامل الموثوقية من خلال استخدام طريقة الفا كرو نباخ (alpha Cronbach) تم تحليل البيانات الُمستسقاة من نتائج الاختبار والتي تم تحليلها إحصائيا باستخدام اختبار test-T لعينتين مستقلين وصيغة العينات المقترنة. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية التي تدرس باستراتيجية الملاحظات اللاصقة، والمجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية، وتأثيرها على تحصيل التلاميذ هو: لصالح استراتيجية الملاحظات اللاصقة. أخيًرا، تم طرح بعض الاستنتاجات والتوصيات التربوية والاقتراحات لمزيد من الدراسات. الكلمات الدالة: أثر، استراتيجية، الملاحظات اللاصقة، المفردات