في الآونة الأخيرة، أصبح تأثير استراتيجية التعلم المدمج بدلاً من التدريس وجهاً لوجه في تدريس اللغة الإنجليزية موضوعاً شائعاً للبحث. تبحث هذه الدراسة في مدى فعالية اعتماد التعلم المدمج في مساقات إجادة اللغة الإنجليزية في إتقان اللغة لدى طلبة الدراسات العليا الأكراد من المشاركين في دورات Elementary و Pre-intermediate في إقليم كردستان العراق. لذا تم تنفيذ تصميم البحث شبه التجريبي الذي شمل ١٠٤ طالباً كردياً في الدراسات العليا والذي تم تقسيمهم إلى مجموعة علاجية ومجموعة ضابطة وبالتالي كان الهدف الرئيسي من هذه الدراسة هو التحقيق فيما إذا كانت هناك أي اختلافات ذات أهمية في الكفاءة اللغوية التي تم الحصول عليها بين المشاركين في المجموعتين أو بين المجموعات أو بين المستويين .وقد تم أخذ العينة من الملتحقين في مساق إجادة اللغة الإنجليزية في مراكز اللغات التابعة للجامعات الحكومية في مدينة السليمانية. تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام التعلم المدمج (أي مزيج من التدريس عبر الإنترنت والتدريس وجهاً لوجه)، أما المجموعة الضابطة فقد تم تعليمهم من خلال التدريس التقليدي وجهاً لوجه فقط .تم تنفيذ التجربة خلال دورة مكثفة استمرت لمدة ستة أسابيع (١٠٠ ساعة) تم فيها تدريس فصول إتقان اللغة الإنجليزية أربعة أيام في الأسبوع . بشكل عام ، أظهرت النتائج أن المشاركين الذين تم تدريسهم باستخدام كلٍ من التعلم المدمج وطرق التدريس التقليدية تفوقوا على المجموعة الضابطة التي تم تدريسها فقط من خلال الفصول الدراسية وجها لوجه. بالإضافة إلى ذلك، حققت المجموعة التجريبية من Pre-intermediate أداءً لغوياً أعلى من المجموعة الضابطة في المستوى نفسه وتحسنت كفاءتها اللغوية الإجمالية أعلى قليلا من مجموعة Elementary. تقدم نتائج هذه الدراسة المزيد من الأدلة والدعم لاستخدام التعلم المدمج في فصول اللغة الإنجليزية، لا سيما في مساقات إتقان اللغة في مراكز اللغات في الجامعات. هذه الدراسة لها أيضا عدد من الاستخدامات التعليمية لمعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. الكلمات الدالة: التعلم المدمج، مساقات إتقان اللغة، التدريس وجهاً لوجه، الطلبة الأكراد، تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية