استراتيجية علاقة السؤال والجواب مفيدة لتعليم التلاميذ كيفية فهم أشكال متعددة من الأسئلة والرد عليها. بعض الأسئلة لها حلول "هناك حق" في النص ، وأن البعض الآخر يتطلب من القارئ "التفكير والبحث" ، وأن البعض الآخر لا يمكن الإجابة عليه إلا "بمفردي" والذي يساعد التلاميذ على إدراك أهمية التفكير في الموضوع قبل العثور على الإجابة . تهدف الدراسة الحالية الى معرفة تأثير استراتيجية العلاقة بين الأسئلة والأجوبة على تحصيل تلاميذ الصف الثاني المتوسط في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ومعرفة تأثير استراتيجية علاقة السؤال والجواب على تطوير فهم القراءة لتلاميذ الصفوف المتوسطة في العراق. من المفترض أن يتحقق الهدف من الدراسة من خلال التحقق من الفرضيات التالية: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تم تدريسها باستخدام استراتيجية علاقة السؤال والجواب والمجموعة الضابطة التي يتم تدريسها بالطريقة المقررة في اختبار ما بعد التحصيل للتلاميذ. تنص الفرضية الثانية على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في اختبار الفهم القرائي قبل وبعد القراءة. تم اختيار مجموعة من 60 تلميذاً من الصف الثاني في مدرسة كرم الرحمن المتوسطة للبنين عشوائياً ليكونوا عينة الدراسة. يتم تقسيم العينة إلى مجموعتين: واحدة للتجريبية والأخرى لمجموعة الضابطة. كلا المجموعتين متشابهة من حيث العمر والمستوى التعليمي للوالدين ودرجات اللغة الإنجليزية للعام السابق. الكلمات الدالة : اثر ، استراتيجية علاقة الأسئلة والأجوبة QAR)) ، طلاب المرحلة المتوسطة العراقيين ، الفهم القرائي .