Morphological Thought of Al- Akhfash in Al- Alusi’s Exegesis Ruh al-maani
الصفحة 1-25
المستخلص يتناول البحث دور علم الصرف في خدمة التفسير القرآني، مبرزًا إسهامات الأخفش الأوسط (سعيد بن مسعدة) بوصفه من أعلام المدرسة البصرية، إذ أغنى الدرس النحوي والصرفي بآراء دقيقة ومؤثرة، ويكشف عن منهج الألوسي في تفسيره روح المعاني، الذي استند فيه إلى آراء كبار الصرفيين، وعلى رأسهم الأخفش، في قضايا الإعلال والإبدال وصيغ الجموع والمصادر والاشتقاق والنسبة، وتتمثل أهمية البحث في حصر آراء الأخفش الصرفية في تفسير الألوسي وتحليل موقفه منها، سواء بالاتفاق أو المخالفة أو النقل المحايد، مع إبراز أثر المدرسة البصرية في التفسير، وتُبين الدراسة أنّ الألوسي تعامل مع آراء الأخفش تعاملًا نقديًا مقارنًا، مما يعكس عمق تكوينه اللغوي ومنهجه التحليلي.
Place in the Noble Prophet’s Hadith: A rhetorical study in Sahih al-Bukhari
الصفحة 26-41
المستخلص يتناول البحث الكشف عن بلاغة الرسول ص في توظيف المكان لإبلاغ الرسالة السماوية المكلف بها ، فهو لم يذكره بأبعاده المعلومة فحسب ، بل جعل منه أسلوب من أساليب الدعوة الإسلامية بما يقوم به من تقريب للمعنى إلى ذهن المخاطب ، وتكثيف ومنحه البعد الرمزي ، ودوره في تحقيق التخييل للمعنى في ذهن المخاطب، و في صنع المشاهد الترغـيبية والترهيبية والتي لها الدور الكبير في تحقيق استجابة عند المتلقي للنص والذي يحمله قبول سلوك معين او رفضه ، فضلا عن التجديد الفني للغة العربية الذي حققه البيان الشريف في توظيفه للمكان الذي أوصل به نور هدايته إلى الاجيال كافة وبمختلف القوميات والمستويات المعرفية والثقافية.
The Problematic of Comparative Literature and Its Relationship with Cultural Criticism (A theoretical approach)
الصفحة 42-58
المستخلص پهیوهندیی بهراوردی ئهدهبی به ڕهخنهی ڕۆشنبیرییهوه، خۆی لهخۆیدا پرسێكی كێشهئامێزه، بهوپێیهی كه بهراوردی ئهدهبی ههر له سهرهتای سهرههڵدانییهوه ههڵگری جۆره قهیرانێك بووه له ههناوی خۆیدا، بۆیه ههر ههوڵێك بۆ تێگهیشتنی ئهم جۆره پهیوهندییه كێشهئامێزه، ههنگاوێكی ڕژده لهپێناو گواستنهوهی لێكۆڵینهوهكانی بوارهكه، بۆ نێو پانتاییهكی تیۆریی گهورهو جیاوازتر لهوهی تائێستا ههیهو پێی ئاشناین، ئهو پانتاییهش بریتییه له ڕۆشنبیری بهكۆی پێدراوهكانی و كایه مهعریفییه جیاوازهكانییهوه، ههموو ئهمانهش پێكڕا ههماههنگی دهكهن له دیاریكردنی سیماكانی ئهدهبیاتی سهردهمێك، كه به ههموو شیوهیهك دهیهوێت داڕشتهو وێنای پێشووی خۆی تێپهڕێنێت و له چهمكگهلێكی باوی وهك كاریگهریی و كاریگهربوونهوه بگوازێتهوه بۆ چهمكه ئاڵۆزهكانی پاش-بونیادگهرایی و پاش-كۆڵۆنیالیزم له نموونهی سهرلهنوێ- بهرههمهێنانهوهی دهق و بهرهنگاربوونهوهی نهسهقه كلتورییه شاراوهكانی ناو كۆمهڵ و... هتد. لێرهوه ئهم توێژینهوهیه له لێكۆڵینهوهی ڕهخنهی ئهدهبی كوردیدا، ههوڵدانێكی تیۆرییه بهو ئاراستهیهداو تێیدا شیكردنهوه بۆ بنهما فیكرییهكانی كێشهكه دهكرێت و چۆنێتیی بهرخورد لهگهڵیدا دهخرێتهڕوو.
The Role of the Mental Lexicon in Second Language Processing
الصفحة 59-84
المستخلص ئەم توێژینەوەیە، تیشک دەخاتە سەر ڕۆڵی بنەڕەتیی فەرهەنگی ئاوەزیی لە پڕۆسیسکردنی زمانی دووهەمدا، بەتایبەتی لە چوارچێوەی زمانەوانی دەروونی و زانستی درکپێکردندا، فەرهەنگی ئاوەزیی، وەک گەنجینەیەکی ڕێکخراوی زانیارییە زمانییەکان (فۆنۆلۆژی، واتایی، ڕێزمانی) پێناسەدەکرێت، کە ئاوەز بۆ تێگەیشتن و بەرهەمهێنانی زمان پشتی پێدەبەستێت. توێژینەوەکە جیاوازییە درکپێکراوەکانی نێوان پڕۆسیسکردنی زمانی یەکەم و زمانی دووهەم لە قۆناغەکانی تێگەیشتن و بەرهەمهێناندا، وەک پڕۆسیسکردنی فۆنۆلۆژی، دەستپێداگەیشتنی فەرهەنگی، سیمانتیک و سینتاکس شیدەکاتەوە، بە جەختکردنەوە لەسەر کاریگەریی L1 و ئاستەنگییەکانی L2 دەرئەنجامەکان جەخت لەسەر گەشەسەندنی خۆکاربوون لە پڕۆسیسکردنی فۆنۆلۆژی و سیمانتیکدا دەکەنەوە، بە شێوەیەک، کە پەیوەندییە ڕاستەوخۆکانی L2 بە چەمکەکانەوە بەهێز دەبن و نێوەندگیری L1 کەمدەبێتەوە، بەپێی چوارچێوەی مۆدێلی پلەبەندی پێداچوونەوەکراو RHM شرۆڤەدەکرێت. ئەم تێگەیشتنە بنەمایەکە بۆ پەرەپێدانی ستراتیژیی کارا لە وەرگرتن و فێربوونی زمانی دووهەمدا.
“Three strategies for analyzing theories at the morphological level in the Kurdish language”
الصفحة 85-100
المستخلص به پێى رهوتى مێژوو،جیاكردنهوهى ئاستى مۆرفۆلۆجى له ئاستى سینتاكس، كه پێشتر ههردووكیان به ئاستى رێزمان ناودهبران، گهلێك ههوڵى جیاواز بۆ شیكردنهوهى ئهو ئاستهدرا،گهلێك تیۆرو مۆدهلى جیاوازیش هاتهكایهوه، لهوهشهوه پێناسهى جیاواز بۆ ئهو ئاسته كرا،بهڵام دیارترین پێناسه كه توانى سیمایهكى تێروپراوپر به ئاستهكه بدات پێناسهى بونیادگهرهكان بوو، كه وا مۆرفۆلۆجى بریتییە له"رۆنانى ناوهوهى وشه" كه تیایدا ئهوه رهتكرایهوه كه وشه بچوكترین یهكهى مۆرفۆلۆجى بێت،ئێمه لهو توێژینهوهیهدا ههوڵدهدهین سێ ستراتیژ بخهینه روو كه بهشى زۆرى تیۆرو مۆدهلهكان دهستهبهرى دهكهن، لە لێكدانهوهى پێكهاتهكانى ئاستى مۆرفۆلۆجیدا، یهكێك لهو مۆدهلانه دهخهینه بهر تیشكى لێكدانهوهكان، بۆ ئهوهى ههر سێ ستراتیژهكهى به سهردا جێبهجێ بكهین، ههر بۆیهش ناوهرۆكى توێژینهوهكه به سهر سێ تهوهرهى سهرهكى دابهش دهكرێت به پێی جۆرى ستراتیژییهكان جگهلهوهى ههر تهوهرهیهك چهند لقه تهوهرهیهك لهخۆدهگرێت.
Language and Migration
الصفحة 101-116
المستخلص ئهم توێژینهوهیه به ناونیشانی (زمان و كۆچ)، ههوڵێكه بۆ خستنهڕو و تێگهیشتن لهو پهیوهندییه ئاڵۆزو و تێكچڕژاوهی له نێوان زمان و كۆچكردندا ههیه، گرنگی زمان له ئهزموونی كۆچبهراندا و ههروهها گرنگی زمانی دووهم له كۆمهڵی كۆچبهران بۆ دهستگهشتن بهخزمهتگوزارییهكان، لهبهر ئهوهی زانینی زمانی دووهم یارمهتی دروستكردنی پهیوهندی لهگهڵ خهڵكی ئهو شوێنانه دهدات، كه كۆچیان بۆ كردووه. ئهم كاره خستنهڕوی بابهتێكی نوێی زمانهوانییه بهناوی (زمانهوانی كۆچ)، كه لقێكه له زمانهوانی كارهكی و به بهشێكی لاوهكی و نوێی زمانهوانی دادهنرێت، كه (بۆرلۆنگانBorlongan/) له وتارێكیدا له ساڵی 2019 دهستیكرد به بهكارهێنانی زاراوهی زمانهوانی كۆچ، كه ئهمه به سهرهتایترین بهكارهێنانی ئهم زاراوهیه دادهنرێت. زمان ئامرازێكی كۆمهڵایهتی گشتگیره بۆ كۆچبهران، بنهمای سیاسهتی زمانی كۆچبهران كارلێكی ئهو زمانانهن، كه كۆچبهران بهكاریان دههێنن ئهو زمانانهی، كه كۆمهڵه كۆچبهریهكه بهكاریاندههێنن. ئهو زمانهی، كه له وڵاتێكدا ئاخاوتنی پێدهكرێت یهكێكه لهو تایبهتمهندییانهی، كه دهبێت له كۆچكردندا لهبهرچاوبگیرێت. زمانی ڕهسهنی كۆچبهران ناسنامهی نهتهوهی و بهشێكی گرنگی ناسنامهی كولتوری كۆچبهرانه و هۆكارێكه بۆ پاراستنی یهكڕیزی نهتهوهیی كۆچبهران، زمانی ڕهسهنی كۆچبهران به بنهمایهك دادهنرێت بۆ فێربوونی زمانی دیكه. تاقیكردنهوهكانی زمان یهكێكه لهو سیاسهتانهی دهسهڵاتی یاسادانان دهیڕهخسێنێت و لهسهر بنهمای كهتواری ئهو زمانه دهبێت، كه كۆچبهران بهدهستیدههێنن بۆیه زمان یهكێكه لهو ئامرازانهی، كه چهند دهیهیهك لهمهوبهر بۆ وهرگرتنی كۆچبهران بهكارهێنراوه. بههۆی ڕۆڵی زمان له پڕۆسهی كۆچكردندا و كاریگهرییهكانی له جیهانی ئهمرۆدا پێویسته بهشێوهیهكی سیستهماتیك لێكۆڵینهوه له زمان له چوارچێوهی پڕۆسهی كۆچكردندا بكرێت.
Reflection of the Concepts of Life and Death in Hashim Saraj\'s Nano Poems
الصفحة 117-131
المستخلص بيركردنهوه له هاتنى مرۆڤ بۆ سهرزهوى و فهلسهفهى ژيان وهك چهمكێكى كاريگهر ڕۆڵى ههيه له تێفكرين بۆ مهسهلهى بوونى ژيانى دواى مردن. بابهتى مردن زيهنى مرۆڤ بهرهو ئهوه دهبات بكهوێته بيركردنهوه و پرسيار لهخۆكردن، كه لهوديو ژيانهوه واته پاش مردن چى دهگوزهرێت، جياوازييهكانى ئهوێ لهگهڵ ژيان لهسهر ئهم ههسارهيهى ئێمه لهچيدايه؟ ئهمانه و دهيان پرسى ترى پهيوهست بهم بابهته بهزيهندا دێن و مێشكى مرۆڤ ئاڵۆزتر دهكهن. ئهم توێژينهوهيه مهسهلهى ژيان و مردنى وهك دوو چهمكى كاريگهر به بيركردنهوه و گهڕان به دواى وهڵامى پرسيارهكان به ئامانج گرتووه، بۆ ئهم مهبهسته شرۆڤهى ئهو شيعرانهى هاشم سهڕاجى كردووه، كه ههردوو چهمهكهكه تێياندا بهرجهسته دهبێت. ناوبراو لهڕێگهى بيركردنهوهى قووڵ و تێڕامان له مهسهلهكانى ژيان و مردن ڕووبهرێكى فراوانى بۆ ئهم بابهتانه لهنێو شيعره نانۆكانيدا تهرخانكردووه و توانيويهتى بهنيۆ نهێنييهكانى چهمكى (ژيان و مردن)دا ڕۆبچێت، ههر لهم ڕێگهيهشهوه زيهنى خوێنهر دهورووژێنێ بۆ بيركردنهوهى زياتر لهمهڕ ئهو چهمكانه و ههڵوهسته لهسهركردنێكى زياترى بابهتهكه. بۆ ئهم توێژينهوهيه سوودمان له (ڕهخنهى شيكاريى هونهرى) وهرگرتووه و دهقه شيعرييهكانمان بههۆيانهوه شرۆڤهكردووه. لهميانهى شيكردنهوى شيعرهكاندا سهڕاج دهيان پرسيارى فهلسهفيانهى لهو بارهيهوه زهقكردووهتهوه، لهو نێوهندهشدا پتر لاى له چهمكى مردن بهراورد به ژيان كردووهتهوه و پهنجهى خستووهته سهر ديوه نهێنييهكانى پهيوهست بهو بابهته.
Improving English Writing Using Transitional Phrases
الصفحة 132-156
المستخلص تُعد العبارات الانتقالية ضرورية لتحقيق التماسك والاتساق في الكتابة باللغة الإنجليزية. ومع ذلك، يكتب العديد من طلاب السنة الثانية في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة إدلب مقالات تحتوي على جمل وفقرات غير مترابطة. تبنى هذه الدراسة على نظرية التماسك لحسن و هاليدي (1976) و تهدفت إلى التحقق من مدى تأثير التعلم المركّز للعبارات الانتقالية في تحسين جودة الكتابة، وتحديد أنواع العبارات الانتقالية التي يستخدمها الطلاب بعد التدخل، والكشف عن الصعوبات التي يواجهونها. تعتمد الدراسة على منهج مختلط ذي تصميم شبه تجريبي، تكونت عينة الدراسة من خمسين طالباً. تجمع البيانات باستخدام اختبار قبلي وبعدي، واستبانة، ومقابلات شبه موجهة. تظهر النتائج تحسناً ملحوظاً في جودة الكتابة بعد التدخل، حيث ارتفعت درجات الكتابة بنسبة ٢٨٪ (من متوسط ٥٤٫٢ إلى ٦٩٫٥، دلالة ≤ ٠٫٠٠١). ازداد استخدام الطلاب لعبارات الإضافة والتضاد، بينما ظلت عبارات الاستدراك والاستنتاج محدودة. تؤكد هذه النتائج أهمية دمج التدريب الواضح على العبارات الانتقالية في مساقات الكتابة للمتعلمين الأجانب. وتُقدّم الدراسة تطبيقات عملية لتطوير المناهج مثل إدراج تدريبات أسبوعية، وقوائم مراجعة بين الطلاب، واختبارات قصيرة، مع تدريب المعلمين على تقديم نماذج صحيحة وتقييم الاستخدام المناسب للعبارات الانتقالية. كما يمكن الاستفادة من هذه النتائج في تصميم تدخلات مشابهة في مستويات أو سياقات تعليمية أخرى. ختاماً، يثبت البحث أن التدريس المنهجي لعبارات الانتقال يحسّن من تماسك الكتابة وجودتها العامة، ويبرز أهميته في سياقات تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.
Assessing English Cultural Authenticity: Translation Strategies for Al-Mutanabbi's ‘Braces’
الصفحة 157-180
المستخلص تتناول هذه الدراسة تحدي الحفاظ على الأصالة الثقافية عند ترجمة قصيدة "الأكمات" للشاعر العربي الكلاسيكي المتنبي إلى الإنجليزية. وتهدف إلى تحديد المراجع الثقافية الرئيسة، وتقييم استراتيجيات الترجمة (الحرفية، التكيفية، التوطين، التغريب)، وتحليل الاختلالات الدلالية، واقتراح حلول متوازنة. اعتمدت الدراسة على نظرية التكيف لـ"نيومارك" وإطار التوطين/التغريب لـ"فينوتي"، باستخدام منهجية مزجية (كيفية وكمية) مع تحليل 15 ترجمة إنجليزية لثلاثة أبيات غنية ثقافياً، مستقاة من دراسات مرجعية لعلماء مثل "آربري" و"نيكلسون" و"مونتغومري(1907-2016)." كشف التحليل عن حفظ 67% من الترجمات على الجوهر الثقافي بنجاح، وذلك باستخدام استراتيجيات تكيفية (47%) أكثر من الحرفية (27%). وظهر أن المراجع الاجتماعية (50%) هي الأكثر تعرضاً للاختلال، في حين تطلبت المصطلحات التاريخية (50%) معالجة حذرة. وقد استخدم التغريب والتوطين بالتساوي (13% لكل) دون سيطرة أي منهما.
Derivation, Compounding, and Borrowing Productivity in Kurdish (Sorani Dialect): A Corpus-based Study
الصفحة 181-193
المستخلص الإنتاجية الصرفية هي مدى التكرار الانتاجي لقاعدة صرفية معينة لكلمات مميزة. في اللغة الكردية، قد تُستخدم عملية تكوين الكلمات لإنتاج عدد أكبر من الكلمات الجديدة مقارنةً بالعمليات الأخرى. لذلك، تبحث هذه الدراسة كل من العوامل المساعدة والمعوقات لمفهوم الإنتاجية في اللغة الكردية (اللهجة السورانية ) مع أمثلة . بالإضافة إلى ذلك، تدرس عمليات تكوين الكلمات الثلاث، وهي الاشتقاق والتركيب والاقتراض، نظريًا بتقديم خلفية تاريخية لكل عملية. وفي الوقت نفسه، يتم تحليلها عمليًا بتصنيف بيانات المدونة اللغوية وفقًا لكل عملية من عمليات تكوين الكلمات على حدة. وفي الخاتمة تُذكر النقاط الختامية المتعلقة بعدد الكلمات المختلفة التي تنتجها كل عملية بعد تحديد مدى التواتر الانتاجي لكل منها.
Syntactic Framing and Strategic Manoeuvring: Clause Selection as a Means of Mitigation, Justification, and Deflection in BBC HARDtalk Interviews
الصفحة 194-212
المستخلص تتناول هذه الدراسة الكيفية التي تُسهم بها الخيارات النحوية في أداء وظائف تداولية واستراتيجية ضمن خمسة أدوار تواصلية هي: السياسيون، الناشطون، الصحفيون، العلماء، والقادة العالميون، وذلك في سياق الخطاب الإعلامي الجدلي. اعتمدت الدراسة على مدونة تتألف من اثنتي عشرة مقابلة من برنامج BBC HARDtalk للفترة (2020–2024)، لاستكشاف العلاقة بين البنية التركيبية والأهداف الاستراتيجية مثل التلطيف، والتبرير، وإعادة التوجيه، وإعادة التأطير. ومن خلال الدمج بين النحو والتداولية مع نظرية المناورة الاستراتيجية، صاغت الدراسة نموذجاً ذا اقتصاد مزدوج يجمع بين الاقتصاد التركيبي (البنية الفاعلة والموجزة) والاقتصاد التداولي (التفسير الفاعل والمباشر) لتحقيق الوضوح الإقناعي. وقد استُخدم منهج مختلط يجمع بين التحليل الكمي والتحليل النوعي؛ إذ حدد التحليل الكمي علاقات ذات دلالة إحصائية بين أنواع الجمل ووظائفها التداولية، بينما قام التحليل النوعي بموضعة تلك العلاقات ضمن الأدوار الاجتماعية الخمسة. أظهرت النتائج أنماطاً متكررة ومتسقة: فالسياسيون والدبلوماسيون يميلون إلى استخدام التراكيب الشرطية والمبنية للمجهول لأغراض التبرير وإعادة التوجيه؛ في حين يعتمد الناشطون على الجمل الخبرية التأكيدية؛ ويستعين الصحفيون بالبنى التقابلية أو الجمل المقسّمة (cleft) لإعادة التأطير؛ أما العلماء والشخصيات المؤسسية فيوظفون الجمل التي فيها modal verbs لتحقيق الدقة الإثباتية؛ بينما يستخدم القادة العالميون التراكيب الشرطية القائمة على التعاطف. تخلص الدراسة إلى أن الاقتصاد التركيبي يمثل أداة عالمية للكفاءة التداولية عبر الخطابات المؤسسية، موسّعةً بذلك الأفقين النظري والتطبيقي للبحث التداولي–الخطابي.
Black Womanhood and Empowerment in Sonia Sanchez’s Poems: An Intersectional Study
الصفحة 213-231
المستخلص يمثل شعر سونيا سانشيز تجسيدًا قويًا لتعقيد وصمود المرأة السوداء في أمريكا. يتناول عملها بشكل صريح قضايا العنصرية والنوع الاجتماعي والمقاومة وتمكين الذات. وباعتبارها صوتًا بارزًا في حركة الفنون السوداء، تخلق سانشيز صوتًا شعريًا يجمع بين البعد السياسي والبعد الشخصي. تستكشف هذه الدراسة كيف يجسد شعرها الهوية التقاطعية والمقاومة، كاشفًا عن تداخل أنظمة القمع التي تؤثر في حياة النساء السود مثل العنصرية والتمييز الجنسي والطبقية، مع الاحتفاء في الوقت ذاته بجمالهن وقوتهن واستقلاليتهن.
Human-Nature Interactions in Kathleen Jamie's Selected Poems
الصفحة 232-244
المستخلص يوضح شعر كاثلين جيمي تأثيرات الأفعال البشرية على العالم الطبيعي. حيث يعبر عن وجهة نظر حول حتمية التأثير البشري. ويظهر هذا الاتجاه من خلال الآثار التي تبقى وتندمج في البيئة الطبيعية. تهدف هذه الدراسة إلى تقديم تحليل شامل لشعر كاثلين جيمي وتأثيره على البيئة الطبيعية والنقد البيئي. يعزز الشاعر الوعي وإعادة الاتصال بالطبيعة، ويسلط الضوء على العديد من الكائنات الطبيعية التي تتعرض في بعض الأحيان للإهمال أو سوء المعاملة أثناء تعايشها مع الإنسانية. كما يعزز عمل الشاعر الارتباط بالبيئة الطبيعية.
Exploring the Effect of Flipped Learning Strategy on University Students\' Oral Communication Skills
الصفحة 245-264
المستخلص التعلم المقلوب استراتيجية تربوية تنقل التعليم المباشر من بيئة التعلم الجماعي إلى بيئة التعلم الفردي (بيرغمان وسامز، 2012). يشجع المعلم الطلاب على تطبيق المفاهيم بأنفسهم وتعزيز إبداعهم في المادة الدراسية، محولًا بذلك الفصل الدراسي إلى بيئة تعليمية تفاعلية ديناميكية. تُستخدم مقاطع الفيديو لتقديم المواد الجديدة، ثم يشارك الطلاب في المناقشات والواجبات والمشاريع والأنشطة. يهدف هذا البحث إلى دراسة كيفية تعلم طلاب الجامعة اللغة الإنجليزية شفهيًا باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب مقارنةً بالأسلوب التقليدي. ولإجراء هذه الدراسة، اعتمد الباحث على المنهج شبه التجريبي .يتكون مجتمع الدراسة من 144 طالبًا، منهم 50 طالبًا في السنة الأولى. أما العينة، فتتكون من جميع طلاب السنة الأولى المسجلين في قسم الرياضيات بكلية علوم الحاسب والرياضيات بجامعة تكريت، والذين شاركوا في البحث خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2024-2025. قُسِّم الطلاب إلى مجموعتين: تجريبية (٢٥ طالبًا) تلقّت تعليمها باستخدام استراتيجية التعلّم المقلوب، وضابطة (٢٥ طالبًا) تلقّت تعليمها بالطريقة التقليدية. أُجريت اختبارات قبلية وبعدية. أظهرت نتائج البحث أن استراتيجية التعلّم المقلوب، التي تُركِّز على التعلّم الذاتي للطالب وتجعله محورًا أساسيًا للتدريس، كان لها أثرٌ واضحٌ على استمرار تأثير التعلّم السابق وتطبيقه في البيئة الأكاديمية. وبالتالي، قد يُساعد هذا طلاب المجموعة التجريبية على تحسين كفاءتهم في اللغة الإنجليزية الشفوية.
Investigating the Role of Cognitive Academic Language Learning Approach (CALLA) on EFL Preparatory School Students' Language Proficiency in Productive Skills
الصفحة 265-289
المستخلص تعد الكفاءة اللغوية في المهارات اللغوية الإنتاجية (التحدث والكتابة) من المجالات الأشكالية التي يعاني منها العديد من طلبة اللغة الأنجليزية – دارسي اللغة الأنجليزية لغة أجنبية. وعلى وفق دلك ترمي الدراسة الحالية الى ايجاد أثر النهج المعرفي الأكاديمي اللغوي للتعلم على تحصيل الطلبة – دارسي اللغة الأنجليزية لغة أجنبية على الكفاءة اللغوية في المهارات اللغوية الأنتاجية. أفترضت الدراسة انه لا يوجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسطات تحصيل درجات المجموعة التجريبية التي درست على وفق النهج المعرفي الأكاديمي اللغوي للتعلم والمجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الموجودة في دليل المدرس في الأختبار البعدي للكفاءة اللغوية في المهارات اللغوية الأنتاجية. وللتحقق من فرضية الدراسة وتحقيق أهدافها، أستعمل الباحث التصميم شبة التجريبي بأختبار قبلي وبعدي ومجموعة ضابطة، وثم أختيار مجموعات البحث عشوائيا من طالبات الصف الخامس الأعدادي في اعدادية عمورية للبنات لتمثل عينة الدراسة التي مثلت 60 طالبة في مجموعتين (30 طالبة لكل مجموعة). ثم درست المجموعة التجريبية على وفق النهج المعرفي الأكاديمي اللغوي للتعلم ودرست المجموعة الضابطة على وفق الطريقة الموجودة في دليل المدرس. وبعد التحقق من صدق الأختبار، أجريت دراسة أستطلاعية على 25 طالبة من طالبات الخامس الإعدادي. ثم خضعت المجموعتين للأختبار البعدي نفسه في الكفاءة اللغوية في المهارات اللغوية الإنتاجية. وتم تحليل البيانات احصائيا. أظهرت النتائج الأحصائية للدراسة بأن الفروق بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة كانت ذات دلالة احصائية في أختبار الكفاءة اللغوية في المهارات اللغوية الأنتاجية البعدي لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج التي تم التوصل اليها تم تقديم الأستنتاجات والتوصيات والمقترحات لأجراء المزيد من الدراسات.
Stylistic Study of Figures of Speech in Yellow Birds by Kevin Powers
الصفحة 290-304
المستخلص تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف السمات الأسلوبية، مع التركيز بشكل خاص على استخدام المجازات في رواية "الطيور الصفراء" لكيفن باورز. وتبحث الدراسة في كيفية مساهمة هذه الأساليب، كالاستعارة والتكرار والتشخيص والمبالغة والمفارقة، في بنية الرواية وتأثيرها على السرد. باستخدام نموذج ليتش وشورت (2007)، تتبنى الدراسة نهجًا نوعيًا لتحليل سبعة مقتطفات مختارة بشكل هادف، ويحصل الباحث على البيانات من الرواية نفسها. ويكشف التحليل أن باورز يوظف اللغة المجازية بمهارة للتعبير عن التفكك النفسي والكثافة العاطفية للحرب، مما يُثري النسيج الشعري للسرد. وتُسهم هذه الدراسة في مجال الأسلوبية من خلال إظهار كيف تعمل المجازات ليس فقط كأدوات جمالية، بل أيضًا كأدوات للتعبير عن التجربة الإنسانية العميقة للحرب. وفي سياق أدب الحرب تحديدًا، تُؤكد الدراسة على أن المجازات ليست مجرد أدوات للتعبير الفني، بل هي أيضًا حيوية في نقل عناصر التجربة الإنسانية التي لا تُوصف.
The Impact of a Programme Based on ADDIE Model on Improving EFL University Students’ Written Performance
الصفحة 305-321
المستخلص تهدف الدراسة الحالية إلى دراسة أثر البرنامج المبني على نموذج ادي في تحسين الاداء الكتابي لطلبة الجامعة للمرحلة الثالثة. ولإجراء الدراسة وتحقيق أهدافها، افترضت الدراسة عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين الاداء الكتابي للمجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي. اختيرت عينة عشوائية مكونه من (60) طالبة من طالبات السنة الثالثة بقسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية للبنات / جامعة تكريت، وقُسمت إلى مجموعتين متساويتين، المجموعة التجريبية والضابطة. حُللت البيانات إحصائيًا باستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين. تشير النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية في متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية التي تدرس بالبرنامج المقترح. وفي ضوء النتائج، قُدمت مجموعة من الاستنتاجات.
THE EFFECT OF T.H.I.N.K STRATEGY ON PREPORATARY SCHOOL PUPILS
الصفحة 322-342
المستخلص تُعتبر استراتيجية T.H.I.N.K. استراتيجية تعليمية تهدف إلى تعزيز مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات التعاونية بين الطلاب. وتكون هذه الاستراتيجية فعالة بشكل خاص في سياقات تعلم اللغة، حيث يُعتبر التعاون والتواصل أمرين أساسيين. تشير T.H.I.N.K. إلى الكلمات: صادق (True)، ومفيد (Helpful)، وملهم (Inspiring)، وضروري (Necessary)، ولطيف (Kind). تهدف هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية T.H.I.N.K. على إنجاز طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق . تتضمن الدراسة الفرضيات التالية: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تم تدريسها باستخدام استراتيجية T.H.I.N.K. والمجموعة الضابطة التي تم تدريسها بالطريقة التقليدية في اختبار الإنجاز اللاحق. كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي. تتكون عينة البحث من 72 طالبًا من الصف الخامس في المدارس التحضيرية في المدينة، مع عينة مؤلفة من 52 طالبًا، حيث تم اختيار 26 طالبًا عشوائيًا لكل مجموعة من الصف الخامس في مدرسة البجوري الثانوية للبنين في محافظة صلاح الدين/ مدينة بيجي. لضمان المقارنة، تم مطابقة المجموعتين من حيث مستوى التعليم لدى الأهل، والعمر، والدرجات السابقة في اللغة الإنجليزية، ونتائج الاختبار القبلي. تستخدم الدراسة اختبارًا بعديًا يتكون من ستة أسئلة تقيم أربع مهارات. تم تحليل البيانات التي تم جمعها من هذه الأداة إحصائيًا باستخدام اختبار T للعينة المستقلة والمقارنة. تشير النتائج إلى أن استراتيجية T.H.I.N.K. تؤثر إيجابيًا على نتائج تعلم اللغة الإنجليزية للمجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة. تختتم الدراسة ببعض الاستنتاجات والتوصيات للبحوث المستقبلية لاستكشاف فوائد استراتيجية T.H.I.N.K. في البيئة التعليمية.
The Role of Cognitive Code Method on EFL Iraqi Students Reading and Listening Skills
الصفحة 343-359
المستخلص هدف الدراسة هو التحقق في تأثير طريقة الرمز المعرفي على مستويات الفهم القرائي والاستماعي لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق باستخدام طريقة الرمز المعرفي. لتحقيق هدف الدراسة، تم وضع الفرضيات التالية: أولاً، هناك فرق ذو دلالة إحصائية في درجات فهم القراءة بين المجموعة التجريبية التي تُدرس باستخدام طريقة الكود المعرفي مقارنة بالمجموعة الضابطة التي تُدرس باستخدام الطرق التقليدية. ثانيًا، هناك تحسن ذو دلالة إحصائية في مهارات الفهم السمعي لمجموعة التجربة التي تم تعليمها باستخدام طريقة الكود المعرفي مقارنةً بتلك الموجودة في مجموعة التحكم. شارك عينة من خمسين طالبة في مدرسة الحطين الثانوية للبنات في مدينة كركوك في دراسة تجريبية مصممة للتحقق في فعالية طريقة التدريس. تلقى المجموعة التجريبية التعليم باستخدام طريقة الرمز المعرفي، بينما تم تعليم المجموعة الضابطة باستخدام الطريقة المقررة. شملت أدوات جمع البيانات اختبارًا بعد القراءة والاستماع. تمت مراجعة جميع أدوات البحث من قبل خبراء لضمان كل من الصلاحية الظاهرة والمحتوى. شملت التحليلات الإحصائية تحليل التباين المتعدد المتغيرات التي هي مقياس لتقييم الفروق في نتائج الفهم بين المجموعات. استنادًا إلى النتائج والاستنتاجات التي توصلت إليها هذه الدراسة، تم تقديم توصيات واقتراحات مناسبة للدراسات المستقبلية.
The Impact of Recursive Listening Activities on Comprehension
الصفحة 360-375
المستخلص تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف كيفية تحسين أنشطة الاستماع التكرارية لقدرة التلاميذ على فهم اللغة الإنجليزية المنطوقة في سياقات مختلفة. ولتحقيق هدف الدراسة، تفترض الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية العراقيين الذين يشاركون في أنشطة الاستماع التكرارية سيظهرون فهمًا أفضل للغة الإنجليزية المنطوقة في سياقات مختلفة. تتكون عينة الدراسة من ستين (60) تلميذة تم اختيارهن عشوائيًا من الصف الثاني في مدرسة أم المؤمنين للبنات في مركز تكريت للعام الدراسي 2024-2025. تنقسم العينة إلى مجموعتين، واحدة للمجموعة التجريبية والأخرى للمجموعة الضابطة، مع 30 تلميذة في كل مجموعة. المجموعتان متساويتان في الأعمار، والتحصيل الدراسي للوالدين، والدرجات في الاختبار القبلي. صُممت ثلاثة اختبارات لاحقة، كل منها بخمسة أسئلة، لجمع المعلومات. حُللت البيانات المُجمعة من نتائج الاختبارات الثلاثة اللاحقة إحصائيًا باستخدام اختبار \"ت\" لقياس فهم التلاميذ. واستُخدمت معادلة ألفا-كرونباخ لقياس موثوقية الاختبار البعدي. تُظهر النتيجة وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبارات البعدية، مما يشير إلى أن أنشطة الاستماع التكرارية أكثر فعالية من طريقة التدريس الموصي بها. بناءً على نتائج هذه الدراسة واستنتاجاتها، تُقدم توصيات ومقترحات مناسبة لأبحاث مستقبلية.
Speech Acts and Meaning: Austin vs. Searle on Intention and Direction
الصفحة 376-389
المستخلص تتناول هذه الدراسة الفروقات بين الطريقة التي يرى بها كل من جون لانجشو أوستن وجون سيرل معنى اللغة في نظرية أفعال الكلام فعلى الرغم من أن كلا الفيلسوفين يعتبران النية فعلاً من أفعال الأداء، إلا أن هناك اختلافًا واضحًا في كيفية ربطهما للأقوال بالسياقات الاجتماعية الأدائية مقارنةً بالنوايا الداخلية المرتبطة بالمعاني الأولية للجمل التي يُنشئها المتكلم.. استنادًا إلى تحليل نوعي ومقارن لكتاب كيف ننجز الأشياء بالكلمات لأوستن، وكتاب أفعال الكلام لسيرل، تحدد الورقة نقاط الالتقاء والاختلاف الجوهرية بين الكاتبين في مقاربتهما لمعنى الكلمات واستخدامها في ظروف معينة وضمن نية محددة. وتُبيّن الدراسة أن سيرل يمنح مركزية قصوى لمفهوم النية عند تصنيفه لأفعال الكلام، بينما يركز أوستن على السياقات الأدائية والمواقف التي يتم فيها القول.. وتدعم الدراسة طرحها بالقول إن أفعال الكلام لا يمكن منحها معناها من خلال الشكل اللغوي فقط، بل من خلال التطبيق القائم على السياق والهدف داخل مجال التواصل. ويُبرز ذلك الدور المتشابك لكل من الإدراك والبنية الاجتماعية في تحديد التفاعل اللغوي، ويوفر رؤية أوضح لكيفية عمل الأقوال ضمن التواصل الواقعي.
The Relationship between Willingness to Communicate and Learner Autonomy among EFL University Students
الصفحة 390-408
المستخلص تبحث هذه الدراسة في العلاقة بين الرغبة في التواصل والاستقلالية التعليمية لدى طلاب الجامعة الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. في الآونة الأخيرة، تم الاعتراف بأن كلًا من الرغبة في التواصل والاستقلالية التعليمية عاملان فعالان وسلوكيان حاسمان يؤثران على اكتساب اللغة، خاصة في البيئات التعليمية المتمركزة حول المتعلم. تهدف الدراسة إلى استكشاف ما إذا كان الطلاب الذين يُظهرون مستويات أعلى من الاستقلالية في تعلمهم هم أيضًا أكثر استعدادًا لبدء والمشاركة في المهام التواصلية باللغة الإنجليزية. تشمل العينة 65 طالبًا وطالبة جامعيين، تم اختيارهم عشوائيًا. تم جمع البيانات من خلال تطبيق استبيانات قياسية على عينة من طلاب الجامعة الدارسين للغة الإنجليزية لغة أجنبية. تم تحليل البيانات الكمية باستخدام معامل الارتباط. تشير النتائج الأولية إلى وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الاستقلالية التعليمية والرغبة في التواصل، مما يوحي بأن الطلاب الذين يتحملون مسؤولية أكبر في تعلمهم هم أكثر ميلًا للمشاركة في الأنشطة التواصلية. تسلط هذه النتائج الضوء على أهمية تعزيز بيئات التعلم الذاتي لدعم الكفاءة التواصلية لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تختتم الدراسة بتوصيات تربوية لدمج استراتيجيات تعزيز الاستقلالية في مناهج تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتشجيع ظهور متعلمين أكثر ثقة وميولاً إلى التواصل.
Impact of Code-Switching on Syrian EFL Learners 'Performance in Classroom
الصفحة 409-432
المستخلص هدفت الدراسة الحالية، المطبقة على عينة من الطلاب السوريين في المدارس الإعدادية، إلى دراسة استخدام التبديل اللغوي لأداء الطلاب في الفصل الدراسي وأسباب استخدام التبديل اللغوي. على الرغم من أن التبديل اللغوي قد تم فحصه على نطاق واسع في سياقات تعليمية مختلفة، إلا أنه لا تزال هناك أبحاث محدودة تتناول تأثيره على متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) في سوريا، وخاصة في المرحلة التحضيرية. وقد أدى هذا النقص في الأدلة التجريبية إلى خلق حالة من عدم اليقين بين المعلمين وصانعي السياسات بشأن ما إذا كان تبديل التبديل اللغوي يعيق التعلم أو يعززه. وبالتالي، فإن المشكلة التي تسعى هذه الدراسة إلى معالجتها هي غياب نتائج واضحة ومحددة السياق حول كيفية تأثير التبديل اللغوي على الأداء الأكاديمي للطلاب السوريين وتجاربهم في الفصول الدراسية. تعتمد هذه الدراسة التجريبية تصميمًا مختلط الأساليب، يدمج كلا من الأساليب الكمية والنوعية، باستخدام ثلاث أدوات لجمع البيانات: الاختبارات (قبل وبعد)، والاستبيان، والمقابلات. شارك ستون طالباً؛ وكانوا في الصف الثامن بالمدارس الإعدادية في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2024–2025. وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين: المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. وأظهر تحليل البيانات أن المجموعة التجريبية تفوقت على المجموعة الضابطة في اكتساب المفردات، وفهم القراءة، واستخدام القواعد، وتطوير الكتابة. وأظهرت الدراسة أيضًا أن الفصول الدراسية المزدحمة والقيود الزمنية كانت الصعوبات الرئيسية التي واجهها المشاركون. ومع ذلك، كان التبديل اللغوي مثمرًا، لأنه ساعد المشاركين على الحصول على نتائج أفضل في اختباراتهم. وبالإضافة إلى ذلك، أظهرت النتائج أن التبديل المحدود للرموز كان مهمًا جدًا. علاوة على ذلك، أشار المعلمون إلى أنهم يستخدمون التبديل اللغوي لضمان الوضوح، خاصة عند إدخال مفردات وقواعد نحوية جديدة. ويستخدمونها أيضًا لإدارة الفصول الدراسية ودعم الراحة العاطفية للطلاب. ساعد التبديل اللغوي الطلاب على فهم دروس اللغة الإنجليزية بشكل أفضل وتقليل الارتباك والمشاركة بثقة أكبر.
The Poetry of Witness as a Form of Resistance in Selected Poems of Carolyn Forché
الصفحة 433-447
المستخلص تُجادل هذه الدراسة في تبني مفهوم "شعر الشهادة" بوصفه شكلاً من أشكال المقاومة ضد العنف السياسي والإمبريالية وإسكات الأصوات المهمشة، حيث تنظر إلى قصائد كارولين فورشي بوصفها مثالًا على هذا النهج الشعري المقاوم. ومن خلال قراءة تحليلية دقيقة لقصيدتي "البلاد التي بيننا" و"الملاح"، تبحث الدراسة كيف تدمج فورشي بين تجربتها الشخصية والصدمة التاريخية لتقدم شهادة شعرية تتحدى السرديات الهيمنية. تستند هذه الأطروحة إلى منظور نظري ما بعد استعماري، مع توظيف أفكار اشيل ممبي و إدوارد سعيد وجاياتري تشاكرافورتي سبيفاك لتحليل كيفية تقويض شعر فورشي لتواطؤ الغرب في الفظائع الدولية، واستعادته لصوت المهمش/التابع المسكوت عنه. تهدف الدراسة إلى تحليل كيف تعمل البنية الشعرية والصور الشعرية والصوت الشعري كأدوات مقاومة في سياقات الصراع السياسي والتهجير القسري. وتطرح الدراسة الأسئلة الآتية: كيف تعبّر قصائد فورشي عن صوت المهمش؟ كيف توظّف لغة الشعر لمواجهة الفظائع التاريخية والسياسية التي عاينتها؟ وأين يمكن تصنيف أعمالها ضمن خطاب المقاومة ما بعد الاستعمارية؟ من خلال تحليل نوعي وقراءة قريبة للنصوص، تبيّن الورقة أن قصائد فورشي لا تكتفي بسرد المعاناة، بل تمثّل تدخلًا نقديًا في سياسة الذاكرة والأخلاق. فقصيدة "البلاد التي بيننا" تتأمل الإمبريالية الأمريكية في السلفادور من خلال صور حسية وصوت شهادوي، في حين تعيد قصيدة "الملاح" تخيّل أزمة اللاجئين السوريين بلغة شعرية حافلة بالتعاطف الأخلاقي والإنساني. توضح كلتا القصيدتين وظيفة الشاعر كشاهد ووسيط بين الصدمة التاريخية والمشاركة الأخلاقية، مما يؤكد على أن الشعر أداة مقاومة للصمت وتأكيد على كرامة الإنسان.
СИМВОЛИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ "ПРИЗРАК" И "ДУХ" У РУССКОГОВОРЯЩИХ
الصفحة 448-462
المستخلص تعنى هذه الدراسة بتحليل الدلالة الرمزية للوحدتين المعجميتين "بريزراك" (شبح) و"دوخ" (روح) في وعي الناطقين باللغة الروسية. يتناول البحث كيفية تأثير السياق الثقافي-التاريخي والتقاليد الدينية على إدراك هذين المفهومين في اللغة الروسية المعاصرة. وعلى الرغم من الترادف الظاهري بينهما، تمتلك هاتان الكلمتان خصائص دلالية ورمزية متمايزة. تشمل منهجية البحث تجربة نفسية لغوية بمشاركة 156 مستجيباً تتراوح أعمارهم بين 18 و65 عاماً، يقيمون في مختلف مناطق روسيا. طُلب من المشاركين إنجاز مهام تداعي حر، وتقييم الصبغة الانفعالية للكلمات وفق مقياس التفاضل الدلالي، ووصف الصور البصرية التي تتبادر إلى الذهن عند إدراك هاتين الوحدتين المعجميتين. أُجري الاستطلاع عن بُعد عبر منصة Google Forms الإلكترونية، مما أتاح الوصول إلى المشاركين من مدن روسية مختلفة في ظل محدودية التنقل. أظهرت النتائج أن كلمة "دوخ" (روح) ترتبط في الغالب بمحتوى ديني وسامٍ وإيجابي، في حين تثير كلمة "بريزراك" (شبح) تداعيات سلبية راسخة مرتبطة بالخوف والموت وعدم التحقق. كما تم رصد فروق جندرية وعمرية في إدراك هذين المفهومين. تُسهم الدراسة في فهم الآليات المعرفية لتصنيف الظواهر الماورائية في الثقافة اللغوية الروسية، وتُبرز أهمية مراعاة البُعد الرمزي للكلمات في التواصل بين الثقافات وفي الترجمة.