توفر استراتيجيات التعلم للتلاميذ فرصة لاستكشاف معارفهم وتنظيمها ومقارنتها ومقارنتها بالمعلومات لتطوير مهاراتهم. يرغب العديد من المعلمين في تنشيط تلاميذهم في الفصل الدراسي. تساعد استراتيجية فرز المفاهيم التلاميذ على تعلم وفهم كلماتهم اللغوية. لذلك ، يتم تنفيذ استراتيجية الفرز المفاهيمي لتعزيز ودعم تفاعل التلاميذ. تهدف الدراسة الحالية إلى التحقق من تأثير استراتيجية الفرز المفاهيمي على تفاعل تلاميذ المرحلة الإعدادية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق وتطوير تفاعل التلاميذ باستخدام مفاهيم جديدة من خلال الدرس. افترضت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية التي يتم تدريسها بواسطة استراتيجية الفرز المفهومي والمجموعة الضابطة التي يتم تدريسها بالاستراتيجية التقليدية في مرحلة ما بعد الاختبار. تم تدريس التلاميذ خلال العام الدراسي 2020-2021. عينة مكونة من (60) طالبة تم اختيارهم من مدرستين الرحمة الإعدادية ومدرسة الدور الثانوية للبنات. يتكون كل قسم من (30) تلميذاً ، وقد أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات المجموعة التجريبية التي يتم تدريسها وفق استراتيجية تصنيف المفاهيم والمجموعة الضابطة التي يتم تدريسها بالطريقة التقليدية. علاوة على ذلك ، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في الاختبارات قبل البعدي.