مجلة بحوث اللغات

المستخلص من اللغات التي تتميّز بنظام تركيبيٍّ نحويٍّ، وصرفيٍّ، وصوتيٍّ -فريدٍ- هي اللغة العربية، فإنها أجزل لغات العالم لفظاً، وأمكنِها مقدرةً على استيعاب المفردات، ولكلماتها وألفاظها دلالاتٌ مختلفات، ومعلومٌ أنّ اللغة فنٌّ لا يولد مع الإنسان إلا بعد المخالطة، والدراسة، وطول النظر، والعكوف على مصادرها - بحثاً وتقصّياً- للوقوف على بدائعها وأسرارها، وممن لَمَعَ نجمه، وبَانَ أُفقُه -امتداداً على طول الزمن- عالمٌ عاش في القرن الخامس الهجري عرف بـ "العوتبيّ" و"الصحاري"، إذ ترك لنا كتاباً في أربعة أجزاء أسماه: "الإبانة"، في بيان كثير من معاني اللغة، ومضمّناً إياه كثيراً من مسائل النحو والصرف والبلاغة والمعاني، جاء هذا البحث متناولاً بيانَ مكانة هذا العالم الكبير الذي غفلت عنه الدراسات، ثم بعضاً من أهم المسائل النحوية والصرفية الواردة في كتابه "الإبانة"، واستخراج هذا الكنز المتناثر بين طيّاته، وتناولها بالشرح والتفصيل ليستفيد منها الباحثون، على الرغم من ان هذا الكتاب مُعجَميٌّ؛ إلا أنّ هذه المسائل قد أخذت نصيبها منه عنده في الكتاب، جاء البحث في مبحثين: الأول تعريف بالعوتبيِّ وشيء من ترجمته، ثم تعريفاً بكتابه "الإبانة"، مع بيان محتواه وموضوعه، وأبرز ملامح منهجه فيه ، وجاء المبحث الثاني: باحثاً بعضاً من أهم المسائل النحوية والصرفية الواردة فيه، فأصحبت المسائل: أربعة نحويّات، وثلاثةٍ صرفيات، ثم خاتمة، مع أبرز النتائج.

المستخلص تتناول هذه الدراسة الصور البيانية المستخدمة في الدعاء لدى الشعراء العميان في العصر العباسي. يتم التركيز في البحث على دراسة مفهوم الصورة البيانية من الناحية اللغوية والاصطلاحية. و أنواع الصور البيانية المستخدمة، مثل التشبيه ومعناها اللغوي والاصطلاحي والاستعارة ومعناها اللغوي والاصطلاحي والكناية ومعناها اللغوي والاصطلاحي في هذه الدعوات، يتم أيضًا تحليل النماذج الشعرية المحددة التي تستخدم فيها هذه الصور البيانية في الشعر العباسي، ثم يُختم البحث بخاتمة تلخص النتائج الرئيسية والملاحظات المهمة بشأن الصورة البيانية في شعر العصر العباسي.

المستخلص تُعدّ اللغة العربية من أقدم اللغات السامية وأكثرها غنىً وعمقاً، حيث تبرز كنافذة تطل على ثقافة وحضارة تمتد جذورها إلى آلاف السنين، أداة تحمل في طياتها تاريخاً عريقاً، تراثاً أدبياً وفكرياً، ومفاتيح لفهم القيم والعقائد التي تشكّل الهوية العربية. وفي قلب هذه اللغة العظيمة، يبرز علم الصرف كأحد أهم فروع العربية، يُعنى بدراسة أشكال الكلمات وتغيراتها، إذ يتيح لنا فهم كيفية تكوين الكلمات وتشكيلها من الجذور، وكيفية تصريفها حسب السياقات المختلفة، يشمل هذا العلم القواعد التي تحدد كيفية تغير الكلمة في حالات المختلفة، وأوزانها، وصيغها، مما يعكس ثراء اللغة وتنوع تعابيرها، يمثل علم الصرف البنية الأساسية التي يقوم عليها بناء الجملة العربية، إذ يسهم في توضيح المعاني واستخراج الدلالات من السياقات المختلفة، من خلال دراسة الصرف، نستطيع اكتساب فهم أعمق للعلاقات بين الكلمات وكيفية تأثيرها على المعنى، مما يعزز قدرتنا على التعبير الأدبي والفكري. يُعد الإعلال والإبدال من أبرز مسائل الصرف التي تناولها ابن كمال باشا في كتابه (الفلاح شرح المراح)، وهو شرح مفصل على كتاب (مراح الأرواح في الصرف) لحسام الدين أحمد بن علي بن مسعود، الذي يعدُّ من أبرز العلماء في مجال علم الصرف، يتناول هذا البحث التحليل الصرفي لموضوعي الإعلال والإبدال كما وردا في كتاب الفلاح، مع تسليط الضوء على منهج ابن كمال باشا في شرح القضايا الصرفية . تكمن أهمية العنوان في تسليط الضوء على أحد أعمق جوانب علم الصرف ، وذلك من خلال شرح مستفيض لمفهوم الإبدال الذي يتناول التغيرات التي تطرأ على حروف ، ومفهوم الإعلال الذي يتناول التبديلات الصوتية الحاصلة بين الحروف في الكلمات، وكلاهما يُعدُّ من المسائل المحورية في علم الصرف. تنبثق إشكالية هذا البحث من الرغبة لفهم كيفية عرض ابن كمال باشا للمفاهيم الصرفية الأساسية، لا سيما فيما يتعلق بالإعلال والإبدال، وما هي المنهجية التي اتبعها في شرح هذه المفاهيم وتبسيطها لطلبة العلم، إذ يتساءل الباحث عند التمعن في كتاب (الفلاح) كيف تعامل ابن كمال مع القضايا الصرفية المتعلقة بالإعلال والإبدال؟ وما هي الآراء والتفسيرات التي قدّمها في هذا السياق مقارنةً بأفكار العلماء الذين سبقوه أو جاءوا بعده؟ تتطلب الإجابة عن هذه التساؤلات تحليلًا دقيقًا لمحتوى الكتاب وتفكيك المفاهيم المطروحة فيه، كيف تمكن ابن كمال من دمج النظريات التقليدية مع رؤى جديدة، وكيف أثر ذلك في استيعاب الطلبة للمسائل المعقدة في علم الصرف؟ من خلال هذه الأسئلة، يسعى البحث إلى تقديم رؤية متكاملة تعزز الفهم العميق للمنهج الصرفي الذي اعتمده ابن كمال باشا، وتمييزه عن آراء غيره من العلماء. اعتمدنا في هذا العمل على المنهج الوصفي التحليلي، حيث استهلت الدراسة بمبحثين الأول تعريف بالمؤلف والكتاب، والمبحث الثاني قسم على مطلبين أحدهما الإبدال بأنواعه، والآخر مسائل الإعلال وأنواعه.

المستخلص يعد شعر الفرسان مرآة تعكس تناقضات النفس البشرية وتطلعاتها المتباينة في عالم مليء بالتحديات والصراعات ،ومن أبرز هذه الصراعات هو الصراع الداخلي الذي يشكل عنصرًا محوريًا في شعر الفرسان ؛ إذ يكشف عن تباين بين أفكارهم وقيمهم ، و هو ما نجده عند أولئك الفرسان الذين تطرق إليهم البحث؛ فعروة بن الورد يركز على الحقوق الجماعية، ويعبّر عن أهمية التضامن والتعاون بين أفراد القبيلة لتحقيق العدالة والمساواة ، في المقابل، نجد عنترة بن شداد يعبر عن صراعاته الفردية الناتجة عن عزلة اجتماعية فرضتها عليه ظروفه الخاصة، مما جعله يتأمل في معاني الشجاعة والكرامة الشخصية ، أما قيس بن الخطيم فيسعى لبناء هويته الاجتماعية من خلال الفخر والاعتزاز بالنفس ؛ إذ يعبر عن مشاعره وأفكاره بأسلوب يعكس رغبته في تحقيق مكانة مرموقة بين أفراد مجتمعه، بينما عامر بن الطفيل، رغم قيادته لقبيلته، يلمح إلى صراعات داخلية خلف واجهة التفاخر، مما يعكس تناقضاته الشخصية بين واجباته كقائد ومشاعره الداخلية، وكل شاعر من هؤلاء عبر عن (الفقد) على اختلاف ألوانه عندهم (بمعادل موضوعي) يختص به ، فهو عند عنترة الشجاعة ، وعند عروة التعاون والتضامن مقابل الفخر ... و هكذا

المستخلص

المستخلص يحتوي هذا البحث و الذي يحمل عنوان (( المكان الأليف و المكان المعادي في روايات انعام كجه جي)). تعريف بالأماكن التي وردت في الروايات الاربع و الذي انقسم الى قسمين هما مكان أليف تنتمي أليه الشخصية قلباً و وجداناً، فهو منزل العائلة و بيت الاجداد و البلد موطن الذكريات. اما المكان المعادي فهو الوطن و البلد كذلك و لكن بعد أن أصبح غابة للوحوش و أصبحت مُدُنَهُ مدن أشباح بفعل الحروب و الحصار و غيرها من الامور ناهيك عن بلاد المهجر و الذي تصدرتها فرنسا لعل سبب ذلك أن الروائية تقيم فيها . لقد غيرت انعام كجه جي من خلال رواياتها نظرتنا لمفهوم المكان و الأليف و المكان المعادي فبلد المهجر قد يكون هو بر الأمان و مكاننا الأليف بعد أن اصبح بيت العائلة و المدينة التي ننتمي أليها هو المكان المعادي الذي تجردنا فيه من كل الطمأنينة و الراحة.

المستخلص بدأت بتقسيم البحث على ثلاث مباحث؛ فجاء المبحث الأول يحمل عنوان(الدلالة المعجمية للدعاء) تحدثت عن المفهوم اللغوي والاصطلاحي للفظة(الدُّعاء). أما المبحث الثاني فجاء يحمل عنوان(معالم الدُّعاءُ في كلام العرب): تحدثت فيه عن مصطلح الدُّعاء في الشعر العربي والمنثور اللغوي عبر العصور. وقد وقف على دراسة طائفة من الشواهد الشعرية والنثرية على المشتقات ودلالاتها من المادة اللغوية(دعو ــــ ى). جاء المبحث الثالث يحمل عنوان:(معالم الدُّعاءُ في التعبير القرآني). بدأت الحديث فيه عن معالم (الدُّعاء) في القرآن الكريم، و دلالات لفظة(الدُّعاء) في القرآن الكريم، وقد بينتُ دلالات الألفاظ المشتقة من الجذر الثلاثي المعتل(دعو ـــ ى) ومعانيها في القرآن الكريم من طريق الجدول التوضيحي. أما المنهج المتبع في الدراسة فهو المنهج الوصفي القائم على الدراسة و التحليل. وبعد.. ختمت هذه الدراسة بأهم الملحوظات والنتائج العلمية التي توصلت إليها..

المستخلص يتمظهر الجانب الواقعي في العالم القصصي بشكل كبير إذ يسهم الأدباء في جعل عالم الحكايات موازيًا للحياة المُعاشة على أرض الواقع بمُختلف تفاصيلها من أهمها تفصيلة التمظهر الواقعي للمكان. يسهم القاص فرج ياسين في إظهار (المكان التكريتي) كبُنية و مكوّن أساسي في بنية النص السردي. عكس هذا التوظيف - توظيف مدينة تكريت - أهمية الأساليب التي سعى القاص من خلالها إلى تحقيق فنية النص و إضفاء البعد الإنساني الذي حقق عبر تقنية الاستعادة الذاكراتية التي بدورها سلّطت الضوء على الماضي الجمعي و الشخصي فضلًا عن تعزيز الهوية الثقافية و الجماعية. علاوة على ذلك، تباين التوظيف بين جعل المكان التكريتي كإطار تدور داخله الأحداث، و بين خروج المكان من حاضنة للأحداث إلى تشكيل فضاء مُستقل بشخصياته و أمكنته و جعل هذا المكان الواقعي إحدى الدعائم المُهمة و طغيان وجودها على الجو العام و الخاص للنص القصصي.

المستخلص تتميز قدرة التعبير اللغوية لدى الشاعر زيدان جايد زيدان بالثراء والعمق ، حيث امتلك قدرة مميزة على التنقل بين مستويات التعبير المختلفة بما يناسب الموضوع والغرض الشعري ، أبدع في استخدام الصور البيانية كالاستعارات والكنايات والتشبيهات ، مما أضفى على شعره جمالاً فنيًا وساعده في التعبير عن أفكاره ومشاعره بدقة ووضوح ، وله ثلاث مستويات ، المستوى التراثي والتاريخي يظهر في اهتمامه باستلهام الرموز والصور المأخوذة من التراث العربي الإسلامي ، إضافة إلى توظيف الأحداث والشخصيات التاريخية في بناء قصائده ، كان هذا المستوى يعكس عمق ارتباطه بالجذور الثقافية ويضفي على شعره بعدًا زمنيًا ممتدًا يربط الحاضر بالماضي ، أما المستوى الاصطلاحي ، يتميز زيدان باستخدامه لغة الحياة اليومية في اشعاره مما جعلها سهله الفهم ومباشرة في بعض الاحيان ، الى جانب ذلك ادخل مصطلحات حديثة من عصره مما اضفى على شعره طابعًا عصرياً ، اما الايحائي اعتمد زيدان على الإيحاء والرمزية في الكثير من اشعاره مما سمح له بالتعبير عن معان عميقة وأفكار فلسفية من خلال الصورة الشعرية ، من خلال هذه المستويات استطاع زيدان ان يوازن بين الاصالة والحداثة ، مما منح شعره طابعًا فريدًا يمزج بين العمق التراثي والتواصل مع الحاضر.

المستخلص يقوم البحث على دراسة قضية أسلوب القص في القصة القصيرة من خلال قصة "الدرس" للقاص فرج ياسين، على أساس أن الأسلوب القصصي هو العامل البنائي الأهم فيي نجاح القصة لأنه هو الذي يحدد هوية القص في القصة، وهذه القصة بما تتمتع به من رؤية سردية ناضجة وقضية سردية لها مساس كبير بالجانب الثقافي والتربوي؛ فقد استطاع القاص بأسلوبه المميز أن يرسم مشاهد قصصية تلفت انتباه القارئ وتستفزه وتطرح عليه مجموعة كبيرة من الأسئلة الثقافية في الحياة، ويتمثل الأسلوب السردي الذي استخدمه القاص جميع الإمكانات الفنية والجمالية المتعلقة بقوة حضور عناصر السرد في المشهد، على نحو أسهم في إنتاج غزير للدلالات السردية مما جعل القصة بحدّ ذاتها تمثل درسا مهما في كتابة القصة، من خلال طبيعة الشخصيات وطبيعة الحدث وفعالية الأسلوب السردي على نحو أنتج شبكة من الدلالات أسهمت في نجاح القصة فنيا وجماليا.

المستخلص تهدف الدراسة إلى الكشف عن مستوى استخدام أعضاء هيئة التدريس بالجامعات لأنواع الموارد التعليمية المفتوحة واستخدامها في التدريس والأغراض الأكاديمية، كذلك الكشف عن العوامل التي تشجعهم على استخدامها. ان منهجية الدراسة مبنية على أساس بيانات كمية ونوعية، حيث تم جمع البيانات من خلال استبانة ومقابلات شبه منظمة. بلغ عدد المشاركون 52 مدرسة و مدرساً جامعياً من قسم اللغة الإنجليزية وقسم علم الاجتماع في كلية الآداب وقسم اللغة الانجليزية بكلية التربية للعلوم الانسانية بجامعة الأنبار. أظهرت النتائج أن مستوى استخدام المعلمين لموارد التعليم المفتوحة كان منخفضًا، وكانت أكثر موارد التعليم المفتوحة استخدامًا هي الموارد المتعددة الوسائط، والقواميس عبر الإنترنت، ومدققات الإملاء. وكانت العوامل التي تؤثر على استخدام موارد التعليم المفتوحة هي الاتجاهات، والفائدة المتصورة، وسهولة الاستخدام المتصورة، والتحكم السلوكي المتصور، والرضا، والمتعة المتصورة. يمكن الاستدلال على أن المدربين لا يستخدمون الموارد التعليمية المفتوحة الأكثر شيوعًا. لقد استخدموا القواميس عبر الإنترنت ومدققات الإملاء وهي مهمة لجميع مدربي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. استخدم المدربون الموارد التعليمية المفتوحة بناءً على عدة عوامل، فهم يستخدمون الموارد التعليمية المفتوحة التي تتمتع بموقف إيجابي ومفيدة لتدريسهم وسهولة الاستخدام، كما استخدموا الموارد التعليمية المفتوحة التي يشعرون أنها تتمتع بالتحكم السلوكي، وكان الرضا أيضًا عاملاً مهمًا لاستخدام الموارد التعليمية المفتوحة التي توفر جوًا من الرضا، وأخيرًا، استخدموا الموارد التعليمية المفتوحة التي شعروا بالسعادة عند استخدامها.

المستخلص تهدف الدراسة الحالية إلى التحقيق في تأثير بعض التقنيات على نمو عقلية تلاميذ المدارس الإعدادية، ومعرفة تأثير هذه التقنيات على تطوير نمو عقلية تلاميذ اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تمت صياغة الفرضيتين التاليتين. أولا، لا توجد اختلافات ذات دلالة ثابتة بين الدرجات الرئيسية للمجموعة التجريبية، التي تم تدريسها باستخدام التقنيات (تحديد عقليتك الخاصة، والنظر إلى التحسينات الخاصة بك، والتعلم من نجاح الآخرين، وطلب التعليقات، وتسخير قوة (حتى الآن)، وتعلم شيء جديد، وارتكاب الخطأ عمدا، وكن لطيفا مع نفسك "، والنظر إلى الأمثلة، ووضع أهداف واقعية)، والدرجات الرئيسية للمجموعة الضابطة، التي تم تدريسها باستخدام الطرق التقليدية في اختبارات الإنجاز اللاحقة. ثانيا، لا توجد اختلافات ذات دلالة ثابتة بين الدرجات الرئيسية للمجموعة التجريبية في اختبار ما قبل الإنجاز. عينة الدراسة هي (60) تلميذا يتم تدريسهم خلال العام الأكاديمي 2023/2024. يتم اختيارهم عشوائيا من مدرسة الريان الإعدادية للبنات. يتكون الفرع العلمي للصف الخامس من مجموعتين يتم اختيارهما كعينة من الدراسة. تم معادلة المجموعتين وفقا للمتغيرات التالية: المستوى التعليمي لعمر الوالدين (بالأشهر)، ودرجات التلاميذ في درجات ما قبل الاختبار ودرجات اللغة الإنجليزية في العام الدراسي السابق. تم إنشاء اختبار ما بعد الاختبار الموحد الذي يحتوي على ستة أسئلة لجمع البيانات. تم التأكد من صحة الوجه والمحتوى. تم تحليل البيانات التي تم جمعها من نتائج ما بعد الاختبار إحصائيا باستخدام اختبار T لعينتين مستقلتين. تظهر النتائج أن هناك اختلافات قوية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي يتم تدريسها بالتقنيات، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي يتم تدريسها بالطريقة التقليدية. وأخيرا، تم تقديم بعض الاستنتاجات والتوصيات والاقتراحات لإجراء مزيد من الدراسات.

المستخلص تتناول هذه الدراسة موضوع التقييم الانعكاسي في التدريس وتعرض نتائج استبيان تم إجراؤه على طالبات المرحلة الرابعة في قسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية للبنات/ جامعة تكريت، عند عودتهم من فترة التطبيق العملي في المدارس الثانوية. والهدف من الدراسة هو استكشاف تصورات الطالبات وخبراتهن فيما يتعلق باستخدام استراتيجيات التقييم الانعكاسي في عملية التدريس والتعلم، وخاصة في سياق تطبيقها العملي في المدارس الثانوية. يركز الاستبيان، المصمم خصيصًا لهذه الدراسة، على وجهات نظر الطالبات في تجاربهم التعليمية خلال فترة التطبيق، وممارساتهم في التقييم الذاتي، وتأثير التقييم الانعكاسي على تطورهم الأكاديمي. توفر النتائج رؤى قيمة حول فهم الطالبات ومشاركتهن في التقييم الانعكاسي، وتسلط الضوء على فعاليته في تعزيز الوعي الذاتي والتفكير النقدي والمهارات المعرفية بين متعلمي اللغة الإنجليزية في بيئات التدريس في العالم الحقيقي. تثري الدراسة الأدبيات الموجودة حول ممارسات التقييم في التعليم، وخاصة في سياق تدريس اللغة الإنجليزية، من خلال التأكيد على أهمية التقييم الانعكاسي أثناء التطبيقات العملية في المدارس الثانوية. وتقدم النتائج أيضًا تأثيرات عملية للمعلمين من خلال اقتراح طرق لدمج استراتيجيات التقييم التأملي في ممارساتهم التدريسية، وبالتالي تعزيز تجارب التعلم لدى الطالبات وتعزيز نموهم المهني كمدرسات في المستقبل.

المستخلص بناءً على فرضية أن الأفكار القديمة لا تموت أبدًا، فإن استراتيجيات الترجمة متجذرة في منهج التدريس القديم، أي أسلوب الترجمة النحوية. تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن معتقدات طلاب الجامعة فيما يتعلق بالترجمة كاستراتيجية لتحقيق النجاح في عملية التعلم، مع الأخذ في الاعتبار متغيرات مثل الجنس (ذكور وإناث) والكليات (الآداب / التربية الاساسية) استند تصميم الدراسة على الاسلوب الكمي، وتم جمع البيانات من خلال استبيان تم تبنيه من لياو (2006). بلغ عدد المشاركون 200 طالبًا وطالبة من كلية الآداب وكلية التربية الاساسية في الجامعة المستنصرية. كشفت النتائج ان معتقدات الطلبة اتجاه استخدام الترجمة في تعلم المواد باللغة الانجليزية ايجابية. كذلك وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين معتقدات الطلاب والطالبات فيما يتعلق باستخدام الترجمة كاستراتيجية لتعلم اللغة الإنجليزية، لصالح الطالبات. بالإضافة إلى ذلك، لا يوجد فرق كبير بين معتقدات طلاب كلية الآداب وكلية التربية الأساسية في دمج استراتيجيات الترجمة مع منحى الطريقة التواصلية. في ضوء النتائج، أثبتت استراتيجيات الترجمة أنها عامل إيجابي فعال يؤثر على تعلم اللغة الإنجليزية. وعلى الرغم من المناهج التعليمية الحالية التي تثبط استخدام اللغة الأولى في تعلم لغة أجنبية، إلا أن الطلاب ما زالوا يعتقدون بقوة أن نجاحهم يرجع إلى استخدام الترجمة، حتى لو اقتصر الأمر على التعلم الذاتي خارج الفصل الدراسي. ويؤمن الطلاب والطالبات في كلتا الكليتين بقوة بدور الترجمة في دعم وتسهيل وتعزيز التعلم، بما في ذلك حفظ المفردات وفهم بنية الجملة وتقليل القلق والخوف من تعلم اللغة الانجليزية.

المستخلص يزعم الفيلسوف الفرنسي هنري بيرجسون أن الزمن له صفتان: "الزمن الموضوعي"؛ يقاس بالساعات، وشعورنا الذاتي بالزمن و هذا لا يمكن تقسيمه إلى وحدات، ولكنه يعكس تجربتنا الفردية. الشعور الذاتي بالزمن هو موضوع هذه الورقة البحثية التي تتناول المفهوم الذاتي للزمن فيما يتعلق بالجسر الحجري—الشخصية الرئيسية في الرواية التاريخية "الجسر على نهر الدرينا" للكاتب اليوغوسلافي إيفو أندريتش. تم بناء الجسر عبر نهرالدرينا من قبل العثمانيين في القرن السادس عشر. وفي الرواية يقف الجسر شاهداً على حياة ومصائر سكان فيشغراد لمدة أربعة قرون، حتى وقت تدميره خلال الحرب العالمية الأولى. تهدف هذه الورقة إلى دراسة الشعور الذاتي بالزمن من خلال وعي الأشخاص الذين يعيشون حول الجسر الحجري أو الذين يشاركون في بناءه. حيث يصف الروائي شعور الناس بمرور الوقت سريعا أو بطيئا، حسب ظروفهم. في كلا الحالتين يرتبط الزمن بالوعي، وهو غير قابل للتجزئة.

المستخلص يُعتبر النهج التفكيكي لدريدا واحدًا من المناهج المهمة التي تنتقد الفكرة المركزية للحداثة وأي حركات سابقة أخرى. يهدف التفكيكيون إلى إعادة فحص النصوص الأدبية من منظور فردي. قد تؤدي هذه الفردية إلى توليد تفسيرات لا متناهية لنص معين. يعد النهج التفكيكي في الأساس رد فعل على القواعد المنهجية للبنيوية، كما أنه رد فعل على المنهج الشكلي وعلى كل ما يسمى بـ "الشعارات" الغربية. القصيدة المختارة لهذه الدراسة هي قصيدة "الطريق الذي لم يُسلك" لروبرت فروست. القصيدة تمثل تحديًا لأنها لا تتبع نهجًا تقليديًا. فهي تستمر في توليد أفكار وتفسيرات لا نهائية لأن المعنى غير محدد. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل القصيدة من منظور تفكيكي وتفكيك الثنائيات المتعارضة.

المستخلص تلعب الأفعال المساعدة الناقصة ( الشرطية ) دورًا مهمًا في اللغة الإنجليزية، فهي تساعد على التعبير عن درجات مختلفة من الإمكانية والقدرة والإذن والضرورة والالتزام. وتتمثل مشكلة هذه الدراسة في أن طلاب السنة الرابعة الجامعية يواجهون صعوبات جمة في تحديد المعاني المختلفة ووظائف الأفعال الناقصة المستخدمة في النص. والغرض من الدراسة الحالية هو (1) تحديد ما إذا كان طلاب السنة الرابعة الجامعية قادرين على تحديد أنواع الأفعال الناقصة بشكل صحيح (2) تحديد ما إذا كان طلاب السنة الرابعة الجامعية قادرين على تحديد وظائف الأفعال الناقصة الإنكليزية وتوظيفها بشكل صحيح. ويفترض أن الطلاب غير قادرين على فهم معاني الأفعال الناقصة وأن الطلاب غير قادرين على فهم أنواع الأفعال الناقصة ووظائفها. تستكشف هذه الدراسة الأفعال الناقصة المختلفة مع معانيها واستخداماتها. يتم التعبير عن الشرطية، وهي موقف المتكلم أو وجهة نظره تجاه الفعل أو الحالة التي يصفها الفعل الرئيسي في الجملة، بنوع معين من الأفعال المساعدة المعروفة باسم الفعل الناقص. ومن خلال الدلالة على الإمكانية والضرورة والقدرة والإذن وغيرها من الأفكار ذات الصلة، تغير أفعال الشرط معنى الفعل الرئيسي. وقد تم اختيار العينة عشوائيًا من المجموعة السكانية التي تضم (180) طالبًا وطالبة وكان السبب وراء الاختيار هو أن الطلاب في السنوات الأولى والثانية والثالثة من الدراسة قد تعرضوا لمصطلحات اللغة الإنكليزية في موادهم الدراسية، لذا يجب أن يكونوا على دراية بها. تكونت العينة من 100 طالب في المجموع، واستخدم في هذه الدراسة الاختبار التشخيصي. كشفت النتائج أن طلاب السنة الرابعة في الكلية غير قادرين على تحديد أنواع الأفعال الناقصة الإنكليزية ووظائفها بدقة. ووفقًا للنتائج التي تم الحصول عليها والاستنتاجات التي توصل إليها الباحث، يوصى بما يلي: (1) تشجيع الطلاب على قراءة واستماع المواد الإنكليزية التي تحتوي على الأفعال الناقصة. (2) تقديم شروح مستفيضة لاستخدامات الأفعال الناقصة ومعانيها.

المستخلص تستكشف هذه الدراسة التداخل المعقد بين الغياب والحضور في ديناميكيات الأسرة كما تجسدها مسرحية البشر لستيفن كارام. وتفكك التوتر القائم بين الروابط الأسرية والعزلة الفردية، كاشفةً عن الدور المحوري الذي يلعبه الغياب، بأبعاده الجسدية والعاطفية، في تشكيل هويات الشخصيات وعلاقاتها. ومن خلال توظيف مفهوم دريدا عن الغياب والحضور، تعيد الدراسة النظر في فكرة الأسرة المثالية، مسلطةً الضوء على كيفية تأثير غياب التواصل الحقيقي وحضور التوترات الخفية في تفاعلات الشخصيات. يتيح إطار دريدا فهمًا أكثر عمقًا للحضور بوصفه مشروطًا بأثر الغياب، وهو ما ينعكس في الهويات المتشظية للشخصيات وعلاقاتها المتوترة. وتجادل الدراسة بأن مسرحية كارام تقدم رؤية نقدية عميقة لهشاشة الروابط الأسرية في المجتمع الحديث، موضحا كيف يمكن للمساحات المشتركة أن تعزز مشاعر العزلة والاغتراب. وفي النهاية، تؤكد الدراسة على أن ديناميكيات الحضور والغياب تعدّ عنصرًا جوهريًا في فهم معاناة الشخصيات، فضلًا عن استيعاب القضايا الأوسع المرتبطة بالانتماء والتهميش في السياق الأسري المعاصر.

المستخلص يحاول هذا البحث استكشاف التحليل النقدي لنظرية النسوية البيئية ومبادئ أدب العالم البائس في رواية "حافظ البذور" (2021) للروائية ديان ويلسون. تسعى الدراسة الى فهم الترابط بين قهر النساء والبيئة، مع التركيز على قمع النساء، واستغلال الطبيعة، والهياكل الأبوية والرأسمالية. تهدف إلى وصف المواضيع النسوية البيئية مثل الصمود والقوة، ونقد التسلسل الهرمي الثنائي، داعية إلى التحول الاجتماعي نحو قيم رحيمة تحترم كل من النساء والبيئة. تسعى الورقة إلى توضيح كيف تصور "حافظ البذور" نساء الداكوتا وارتباطهن العميق بالأرض، مع تسليط الضوء على الممارسات التقليدية للحفاظ على البذور، والصمود الثقافي، ورعاية البيئة. كما تتناول التداخل بين القضايا من خلال الكشف عن الاضطهاد المعقد الذي تواجهه النساء ، وتصف المقاومة وتمكين المرأة من خلال رحلة البطولة لاستعادة تراثها وإعادة الاتصال بالأرض.