مجلة بحوث اللغات

المستخلص

المستخلص

المستخلص

المستخلص

المستخلص

المستخلص

المستخلص كان علي بن منجب من كتاب الديوان في القرن السادس الهجري وترأسه في زمن الدولة الفاطمية، له باع في الكتابة والتأليف، وقد عرضنا لبنية التحميد في رسائله، إذ إن التحميد بدأ قصيراً في زمن النبوة والخلافة الراشدة وتطور على يد عبد الحميد الكاتب فأطال في التحميدات وبسط القول واستمر ذكر التحميد في الخطب والرسائل إلى أن وصل إلى القرن السادس الهجري على وفق أعراف كتابية يعده لازمة أساسية للاستعمال ومكملاً لبنية الرسالة فكرياً وشكلياً، إذ تنوع العمل به وفقاً للموضوع ولاسيما في ذكر النعم والفضائل التي يحمد عليها الله، واستعمل التحميد بصيغته الاسمية أقوى في الأسلوب من صيغته الفعلية لحملها الثبات والقوة، فضلاً عن تنزيه الذات الإلهية، ويعزز التحميد بأسلوب السجع والطباق والآيات القرآنية المستشهد بها ولاسيما عند التعامل مع السلطة والموقف الرسمي وأحياناً يتكرر التحميد في الرسالة نفسها في موضوع التهنئة والتعزية فالحمد لله على فضائه، والثناء عليه في التقليد والولاية لمسحتها مع تكرار لفظي (الحمد ويحمد) عند الاستشعار لفرائض الله، وقد أبدع ابن الصيرفي التحميد بصيغة أدبية وأسلوبية بما يخدم معنى الرسالة على وفق سنن التحميد في المكاتبات بأنواعها التي أجاد تحريرها

المستخلص يركز التقييم الدايناميكي على فهم قدرات المتعلم بهدف اكتساب المهارات بعد أن يتعرض لعمل تداخلات على تعلمه. وتكمن المشكلة في أن عددا كبيرا من المعلمين يؤكدون أن نتائج التقييم النهائي ليست مرضية ولا تمثل الإمكانات الفعلية للطلبة. تسعى هذه الدراسة إلى استكشاف وعي مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجامعة بالتقييم الديناميكي، من خلال تقصي آرائهم حول التقييم الديناميكي، إضافة إلى تحديد مدى تنفيذهم لهذا النهج داخل الغرفة الصفية. واستخدمت هذه الدراسة النوعية أسلوب المقابلات شبه المنظمة والتي تم تطبيقها على خمسة عشر معلما يدرسون اللغة الإنجليزية في أربع جامعات باستخدام أسلوب العينات الهادفة. أشارت نتائج الدراسة إلى أن مدرسي اللغة الإنجليزية في الجامعات محط الدراسة ليسوا على دراية بالتقييم الديناميكي، وتم التأكيد على أنهم يفتقرون إلى المعرفة النظرية بهذا النهج. وبالرغم من ذلك، فقد أشارت الدراسة إلى أن الاستخدام العملي للتقييم الديناميكي يعد محدودا أيضاً لدى هؤلاء المدرسين. وفي الوقت نفسه؛ فقد كشفت النتائج عن وجود اتجاهات إيجابية لدى المدرسين نحو التقييم الديناميكي. الكلمات الدالة: التقييم الديناميكي، معلم جامعات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، التوعية .

المستخلص

المستخلص

المستخلص

المستخلص

المستخلص

المستخلص تعتبر ما بعد الحداثة منفصلة عن واقعية القرن التاسع عشر وقبل ذلك يتعامل مفهوم التنوير مع قضية تحويل واقع الظاهرة الخارجية إلى وعي داخلي للعقل البشري. ونتيجة لذلك ، فإن استخدام ما بعد الحداثة يكشف عن وعيهم الداخلي ويكشف عنه من خلال ما يفعلونه ويرفضون مفهوم الواقعية المطلقة. تعتبر رائدة بين الكتاب الآخرين. تستمد هذه المسرحية إلهامها من الوجودية الأوروبية ، التي كانت واحدة من أولى المدارس الفلسفية في التقليد القاري ، وفي انتظار جودو ، لا توجد قواعد محددة مسبقًا أو أي وحدة في الزمان أو المكان حيث يمكن تفسير الفعل ونهايته. بطرق مختلفة والكاتب هنا يحاول وضع المسرحية في السياق الأوروبي ويسلط الضوء على السمات التي تغير السمة المميزة لما بعد الحداثة.

المستخلص اللغة التشريعية هي لغة متخصصة ، ويجب أن تكون دقيقة و واضحة وشاملة . تعرف هذهِ اللغة بخصائصها اللغوية الغريبة غير المألوفة . حيث أن غرابة هذه الخصائص تجعل اللغة التشريعية صعبة الفهم ليس بالنسبة للناس العاديينفحسب بل وحتى اصحاب الاختصاص. تُقدم هذهِ الدراسة تحليلاً كمياً و نوعياً للافعال الكلامية الإلزامية و التوجيهية المستخدمة في الدستور العراقي (2005) . تهدف هذه الدراسة الى تمييز ومعرفة دور و وظيفة الأفعال الكلامية الإلزامية و التوجيهية المستخدمة في الدستور العراقي (2005) . تبنت هذه الرسالة أنموذج سيرل للافعال الكلامية (1979) . وقد أظهرت الاستنتاجات ان الافعال الكلامية الالزامية اكثر شيوعاً من الأفعال الكلامية التوجيهية ، ذلك لان في الأفعال الكلامية الالزامية يلزم المتكلم (الدستور العراقي) نفسه بافعال مستقبلية ، إعطاء الوعود و الضمانات . بينما في الأفعال الكلامية التوجيهية يوجه المتكلم الأوامر والتعليمات فتصبح قوانين .

المستخلص

المستخلص

المستخلص

المستخلص : تصور مسرحية حفل عيد الميلاد (1957) للمخرج والكاتب المسرحي هارولد بينتر بوضوح واقع المرأة العصرية ، مع انهيار مباشر في التواصل بين بعض الشخصيات. يبذل الصورة بقصارى جهده لتصوير هذه الحقيقة في هذه المسرحية فهناك العديد من فترات التوقف والصمت ، مما يعني أن اللغة ليست مهمة للمرأة العصرية كما كانت من قبل. قوة الصمت ، حسب بينتر ، أكبر من قوة الكلام. ونتيجة لذلك ، فإن مسرحيته تقدم فترات توقف طويلة وقصيرة. الدراما تدور حول انحطاط البشر وعملية الموت. الورقة تتبع النظرية النسوية كنظرية نقدية. و الدراسة تفترض أن بينتر كاتب مسرحي نسوي ينتقد المجتمع لتصويره غير اللائق للمرأة.

المستخلص

المستخلص ان احدى نتائج السباق المستمر في المجال التقني وخاصة في التقنية العسكرية تتمثل في الاختراع او التطور الحاصل في الصناعة الحربية في العصر الحديث. وقد أدى الهلع الناتج عن الخسائر البشرية الهائلة في ساحات المعارك وخاصة في حرب العشرين عام في فيتنام، الى ان يلجا صناع القرار في أمريكا للتفكير بكيفية تقليص الخسائر البشرية في حروبهم الخارجية وأدى دلك الى ابتكار السلاح الجوي الدى اسماه الانكليز ب (المركبة الجوية بدون طيار). ان أحد الكتاب اللدين أبدوا رد فعل تجاه هدا التطور هي الأستاذة الجامعية والشاعرة الإنكليزية اندريا برادى (1974-) التي ردت على الهلع الناتج عن السيطرة الشبه كلية على المجال الجوي العالمي من قبل القوى العظمى، من خلال ديوانها الشعري الموسوم (الفضاء المقسم) والتي تحتوي على (59) قصيدة. البحث الحالي هي محاولة لتحليل عرض درجة تقييمها لمدى الخسائر البشرية والفيزيائية وكدلك النفسية التي تخلفها هده التقنية الجديدة. وتدرس وتتعمق أيضا في الأساليب والتقنيات الأدبية المستعملة في كتابة وتنظيم القصائد والتي تكشف العديد من المناظر الحزينة والمأساوية من اجل ان تستطيع القصائد ان تترك تأثيرا واضحا على القراء وكدلك المستمعين. وتبغي الأساليب والتقنيات الشعرية كدلك الى ابراز الخصية الأدبية في اللغة العسكرية وبالأخص اللغة المستخدمة في مجال حرب الدرون.

المستخلص يستخدم في بعض النصوص القانونية عدد كبير من مصطلحات الالزام بشكل ضمني خصوصاً في النصوص العربية القانونية. حيث يحاول اغلب المترجمين ايصال المعنى الظاهري متجاهلين المعنى الضمني او المبطن عند الترجمة. وانصياعاً للحاجة الملحة في ايضاح النص القانوني وفهم المعنى المحيط به من خلال استخدام مصطلحات الالزام. ركزنا في امكانية استخدام المصطلحات الالزامية الموجودة بشكل ضمني في النص العربي الاصلي من خلال تلافي الاخطاء التي قد تؤدي لتغيير حالة النص من الزامي الى اختياري

المستخلص

المستخلص

المستخلص : تبحث الدراسة الحالية في الاختيارات السيميائية في وسائل التواصل الاجتماعي من منظور تحليل الخطاب النقدي متعدد الوسائط. وتُعرف دراسة العلامات ومعانيها في المجتمع بالسيميائية. العلامة هي أي شيء يمكن استخدامه لتمثيل شيء آخر - بعبارة أخرى، أي شيء لديه القدرة على نقل المعنى. نتيجة لذلك، يمكن استخدام الكلمات والرسومات والصور الفوتوغرافية كعلامات. تتمثل أهداف الدراسة في تحليل أولاً؛ عملية اختيار الكلمات والأيديولوجيات الخفية وراء مثل هذه الاختيارات. ثانيًا، تحليل أبعاد الصور وطريقة تمثيلها. وتم استخدام أدوات التحليل الموجودة عند فيركلوف 1989 و كريس و فان لوون 2006 لتحليل العناصر اللغوية وخاصة "أفعال الاقتباس" والعناصر غير اللغوية في بعض الصور المختارة والمصاحبة للأخبار. وسُلط الضوء على أفعال الاقتباس التي تعد وسيلة للتعبير عن الأيديولوجيات غير المرئية للمتحدث وتستخدم المرئيات، كاللون والخط واللقطات والمسافة وغيرها بشكل مختلف نسبيًا لنقل خطاب معين يتعارض تمامًا مع الأعراف الاجتماعية.

المستخلص غالبًا ما يؤدي التحقيق في التعليمات المتمايزة في الفصول الدراسية مع الطلاب الذين لديهم مستويات ذكاء متعددة إلى مواجهة المعلمين للعديد من التحديات وبالتالي، عندما يتعلق الأمر بالتعلم والتعليم، فإن جميع الطلاب ليسوا متشابهين. على الرغم من أن جميع الطلاب يتعلمون، إلا أنهم ما زالوا يختلفون في مستويات المعرفة الخلفية وقدرات التعلم وأسلوب التعلم ومستوى التحفيز والإهتمام والمهارات وحتى إتقان اللغة. لكن هذا لا يعني أنهما لا يشتركان في بعض التشابه بينهما من حيث الحجم والشخصية والهوايات. لذلك، يبدو أن التدريس المتمايز يلبي في الغالب حاجة المتعلم لمعالجة الفروق بين الطلاب من خلال استخدام تقنيات وأساليب مختلفة في الفصل الدراسي بحيث يكون لدى الطلاب خيارات عديدة لاكتساب المعرفة والمعلومات المتعلقة بالمحتوى والعملية والمنتج التي تساعد الطلاب على التعلم بشكل فعال. ومن ثم، يهدف هذا البحث إلى استكشاف التحديات التي يواجهها مدرسو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أثناء ممارسة التدريس المتمايز في فصول ذكاء متعددة بالإضافة إلى فحص موقف المعلمين تجاه ممارسة التدريس المتمايز. ويهدف أيضًا إلى مراقبة ممارسة المعلمين للتعليم المتمايز في تدريسهم والتحقيق في الاستراتيجيات التي يستخدمها المعلمون للتغلب على تلك التحديات. أثبت التحقيق أن المعلمين يرغبون في ممارسة تعليمات أكثر تمايزًا في الفصل الدراسي ولكنهم قد يتشتت انتباههم أيضًا إذا كانت الموارد والبيئة المناسبة ستسهل المهام في تدريس فصول ذكاء متعددة. كما أشاروا إلى فوائد وتحديات ممارسة التمايز في فصولهم المعاصرة أيضًا. وبغية الحصول على أهداف البحث، يجب استخدام أداتين؛ الأداة الأولى هو استبيان حيث تم استخدامه لفحص الصعوبات التي يواجهها مدرسو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أثناء ممارسة التدريس المتمايز في فصول الذكاء المتعددة. الأداة الثانية هي أداة مراقبة لمعرفة ما إذا كان معلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لديهم الرغبة والوعي والاستعداد والموقف لممارسة التدريس المتباين في فصولهم الدراسية أم لا، وما هي الاستراتيجية التي يستخدمونها في ممارسة التدريس المتمايز أيضًا. و تحاول هذه الدراسة الإجابة على أسئلة البحث التالية: 1- ما هي التحديات التي يواجهها المعلمون أثناء ممارسة التدريس المتمايز في فصول الذكاء متعددة؟ 2- إلى أي مدى يدرك المعلمون التعليم المتمايز في فصول الذكاء المتعددة؟ 3- كيف يمارس المعلمون استراتيجيات التدريس المتمايزة لتلبية احتياجات جميع الطلاب؟

المستخلص يهدف البحث الحالي إلى معرفة دور برنامج CoRT (صندوق البحث المعرفي) في تنمية مهارات التفكير في تحصيل متعلمي اللغة الإنجليزية العراقيين (ELLs). اعتمدت الباحثة التصميم التجريبي واستخدمت عينة قوامها (60) طالبة في مدرسة الميسلون / بمحافظة صلاح الدين خلال العام الدراسي (2019-2020) وقسمت العينة إلى مجموعة ضابطة مكونة من (30) طالبة. ومجموعة تجريبية مكونة من (30) طالباً وطالبة. يتم معادلة المجموعتين وفقًا لمتغيرات معينة. يتم تدريس الطلاب في المجموعة التجريبية باستخدام برنامج CoR ، بينما يتم تدريس الطلاب في المجموعة الضابطة باستخدام الطريقة التقليدية. تستخدم الباحثة الاختبار البعدي لبرنامج CoRT والذي يتم إجراؤه على العينة في نهاية التجربة التي تبلغ (12) أسبوعًا. أظهرت النتائج المتحصل عليها وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية.

المستخلص تناولت الدراسة الحالية العبارات الاصطلاحية الانجليزية ودورها في تحسين اداء الكفاءة التواصلية لدارسي اللغة الإنجليزية بوصفها لغة اجنبية. العبارات الاصطلاحية هي عبارات تتكون كل عبارة منها من كلمتين او اكثر حيث ان معنى كل كلمة من الكلمات المكونة للعبارة اذ اخذت على حدة فانها لا تعطي معنى العبارة. هذه العبارات تمثل احدى المشكلات لطلبة اللغة الانجليزية حيث يواجهون صعوبات جمة في فهمها. هدف الدراسة هو اكتشاف دور هذه العبارات في تحسين كفاءة الطلاب التواصلية كما وركزت الدراسة على العبارات الاصطلاحية باعتبارها. وحدات اساسية في اللغة. استخدمت الدراسة الطرق الوصفية والتحليلية. كما ان الادوات التي استخدمت البيانات هي المقابلات بالاضافة لاختبارين عقلي وبعدي المقابلات اجريت مع اساتذة مختصون بتدريسية اللغة الانجليزية في عدد من الجامعات طبق برنامج الحزم الاحصائية للعلوم الاجتماعية(spss) لتحليل البيانات. توصلت الدراسة لعدة نتائج. اهمية العبارات الاصطلاحية كوحدات لغوية مهمة. لطلاب اللغة الانجليزية. هنالك فرق كبير بين اداء الطلاب في الاختبار القبلي واختبار البعدي. وهذا يعني على ان فهم الطلاب للعبارات الاصطلاحية له دور كبير في تحسين الدعم في اللغة. بنسبة 95,2% من الاداء وتؤكد الدراسة على تضمين العبارات الاصطلاحية ضمن المناهج المقررة للجامعات ان التدريس الفعال يستنتج عنه تحسين مهارات الطلاب التواصلية. كما اوصت الدراسة بادراج العبارات الاصطلاحية ضمن المنهاج المقررة للتدريسين في الجامعات اضافة لتبني الطرق الفعالة والتقنيات. تدريس ان هذه العناصر اللغوية.